Introduction

de la Guardia Wald, Rolando

doi:10.1007/978-3-030-50046-7_1

Rolando de la Guardia Wald²

53 Accesses

Abstract

The Introduction presents the general notion that conservatives’ and Liberales Independientes’ (or conservatised-liberals) visions of modernity defined their policies on education. Basically, it claims that these two groups noticed that, as a mean to achieve their expectations, they needed to form a pedagogical elite, which would be in charge of the education system not only to select, filter and transmit scientific and philosophical knowledges to strengthen and inculcate their local views on Catholic and civic values. As a mean to set up the scenery, this Introduction provides a historical context. It presents a literature review to illustrate the book’s two-folded contribution to the historiography on Panama: first, there is a criticism of the conventional overemphasis given upon the roles of liberals and the United States in the fabrication of Panamanian identities; and, second, the text recovers the forgotten relevance of conservative ideas and agency in the configuration of the Panamanian intellectual universe and in policy-making. In doing this, it shows how their work affected education and shaped the way Isthmians perceived themselves by the end of the Nineteenth Century.

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Notes

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Rodolfo Caicedo. ‘Paz y Progreso (1904)’, Revista Lotería N° 60 (Panamá: Mayo de 1946), pp. 16–19.
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8.
Article 29, Ibid., p. 10.
9.
Article 120, Ibid., pp. 32–34.
10.
Articles 172, Ibid., p. 46.
11.
Article 173, Ibid.
12.
Article 201, Ibid., p. 52.
13.
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14.
Article 38, Ibid., p. 12.
15.
Articles 41 and 54, Ibid., pp. 13 and 16.
16.
Eduardo Posada-Carbó. ‘Limits of Power: Elections under the Conservative Hegemony in Colombia, 1886–1930’, The Hispanic American Historical Review, Vol. 77, N° 2 (Durham: Duke University Press, 1997), pp. 245; Molina, pp. 142–143.
17.
All these events coincided with the arrival and demise of the French-led construction of a canal (1878–1903) and the arrival of large numbers of immigrants. Despite its relevance, it was not viable to study the topic in this book.
18.
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19.
Ibid., p 44.
20.
Ibid., p. 49.
21.
Ibid., p 57.
22.
Ibid., p. 54.
23.
Ibid., p. 58.
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Ibid., p. 57.
25.
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26.
‘Informe de Baldomendo Carles, Rector del Seminario de Panama’, Ibid., p. 298.
27.
Informe que el Ministro de Instrucción Pública Presenten al Congreso de Colombia en sus sesiones de 1894. (Bogotá: Imprenta de la Luz, 1894), p. XXVIII.
28.
Frank Safford indicates that Arango studied engineering. He might have confused Arango with his son Ricardo Arango Jr. There are other cases of Panamanians who studied for technical careers. Frank Safford mentioned Demetrio Blas Arosemena, Blas Paredes and Francisco Fábrega, but there is little information about them and they did not occupy important political positions between 1878 and 1903. Safford, Ideal of the Practical. Colombia’s Struggle to Form a Technical Elite. (Austin and London: University of Texas Press, 1976), Appendix 2, p. 261
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35.
Alfredo Castillero Calvo, ‘El movimiento anseatista de 1826 …’, p. 10.
36.
The historical source for this article is a document from 1826, in which a group of prominent political and commercial leaders from Panama and other parts of the Republic of Colombia conveyed to the central government their wishes to make Panama a ‘Hanseatic country’; referencing the famous medieval confederation of cities in the Baltic. Ibid., p. 4.
37.
See: Rodrigo Miró. ‘Hacia una interpretación panameña de nuestra historia’, in Teoría de la Patria., En los quinientos años de la Nación Panameña en el Centenario de la República de Panamá. (Panamá: Sociedad Amigos de Panamá, 2003), pp. 2–3.
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39.
Miles DuVal Jr.. From Cadiz to Cathay. The Story of the Long Diplomatic Struggle for the Panama Canal. (Palo Alto: Stanford University Press, 1940). Due to availability, the edition used in this book is the one published by Greenwood Press of New York in 1968.
40.
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41.
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42.
Out of the 187 documents cited in the bibliography only thirteen were written by Panamanians. Seven of these sources were published after 1930. DuVal, pp. 515–531; In Mack’s book, out of 1039 primary and secondary sources, eleven are Panamanian; and in McCollough’s book out of 421 sources, five are Panamanian sources. These include two newspapers published in the Isthmus for an English-speaking audience. Among the 198 primary sources consulted, only one was produced by a Panamanian: José Agustín Arango. The rest of the Panamanian sources are an interview and a book on the history of the City of Colón.
43.
Michael L. Conniff. Panama and the United States. The Forced Alliance (Athens, Georgia; London: The University of Georgia Press, 1992), p. 65.
44.
Ovidio Díaz Espino. El País creado por Wall Street. La historia prohibida de Panamá y su canal. Trans. Angela García. (Barcelona: Ediciones Destino, S.A., 2004).
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See: Bushnell, The Making of Modern Colombia.; Marco Palacios. Between Legitimacy and Violence. A History of Colombia, 1875–2002. (Durham and London: Duke University Press, 2006); and Marco Palacios and Frank Safford. Colombia: Fragmented Land, Divided Society (New York: Oxford University Press, 2001).
50.
For the early nineteenth century see: Marixa Lasso. Myths of Harmony: Race and Republicanism during the Age of Revolution, Colombia, 1795–1831. (Pittsburgh: University of Pittsburgh Press, 2007).
51.
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Helen Delpar. Red Against Blue. The Liberal Party in Colombian Politics, 1863–1899. (Alabama: The University of Alabama Press, 1981).
53.
Colombia y Panamá. Metamorfosis de una nación en el siglo XX. Heraclio Bonilla and Gustavo Montañez, ed. (Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, 2004).
54.
Ibid. Also see: Soler, Pensamiento. p. 43. Aparicio. ‘Represión y explotación’, pp. 240–241.
55.
Figueroa Navarro, Dominio y Sociedad, pp. 101–102.
56.
Ibid., pp. 123–125.
57.
Alfredo Figueroa Navarro. ‘El departamento de colombiano de Panamá a fines del siglo diecinueve e inicios de la vigésima centuria’. Colombia y Panamá. Metamorfosis de una nación en el siglo XX. Heraclio Bonilla and Gustavo Montañez, ed. (Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, 2004), p. 105. For a similar observation see: Armando Múñoz Pinzón ‘El Conflicto Azuereño de 1854’ in Historia General de Panamá. Vol. II. Tomo III. Capítulo V. Castillero Calvo, Alfredo (ed.) (Panamá: Comité del Centenario de la República, 2004), p. 176.
58.
Aparicio, p. 245.
59.
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60.
Ricaurte Soler. Pensamiento Panameño y Concepción de la Nacionalidad durante el siglo XIX (para la historia de las ideas en el Istmo). 2da. Edición. (Panamá: Librería Cultural Panameña, S.A., 1971), pp. 42–43. For Soler’s views on twentieth-century conservatism see: Ricaurte Soler. Panamá: Nación y Oligarquía 1925–1975. (Panamá: Ediciones de la Revista Tareas, 1976), pp. 15 and 42.
61.
Ibid., p. 43. For similar interpretations see: César Julio González Herrera. Aproximación Historiográfica al Pensamiento Ideológico-Político del Conservadurismo en Panamá, (Panamá: Editorial Mariano Arosemena – Instituto Nacional de Cultura, 2003). This book won the essay section of the Ricardo Miró, Panama’s National Contest of Literature.
62.
Christopher Abel. Política, Iglesia y Partidos en Colombia 1886–1953 (Bogotá: FAES – Universidad de Colombia, 1987), p. 17.
63.
Ibid., p. 18.
64.
Charles A. Hale. La transformación del liberalismo en México a fines del siglo XIX. (México: Fondo de Cultura Económica, 2002), pp. 24 and 53. For a classic on Latin American positivism read: Leopoldo Zea. El positivismo en México: Nacimiento, apogeo y decacencia. (México: Fondo de Cultura Económica, 1968).
65.
Hale, pp. 53 and 72–73.
66.
Ibid., p. 50.
67.
Ibid., pp. 24–25.
68.
Ibid., pp. 67–68.
69.
Ibid., pp. 66–67 and 117.
70.
Posada-Carbó, p. 262 and 265.
71.
Ibid., p. 265
72.
Ibid., p. 267.
73.
Ibid, pp. 258–259.
74.
Ibid., p. 258.
75.
To see a study of conservatives as a democratic force see in Chile: Samuel J. Valenzuela, ‘Class Relations and Democratization. A reassessment of Barrington Moore’s Model’, Miguel Ángel Centeno and Fernando López-Alves, ed. The Other Mirror. Grand Theory Through the Lens of Latin America. (Princeton and Oxford: Princeton University Press, 2001).
76.
Frank Safford. The Ideal of the Practical, pp. 16–17.
77.
James Henderson. Modernization in Colombia: The Laureano Gómez Years, 1889–1965. (Gainesville: University of Florida Press, 2001), pp. 16–18.
78.
Harold Eugene Davis. ‘Jaime Balmes, Spanish Traditionalist: His Influence in Spanish America’, The Americas, Vol. 35, No. 3 Academy of American Franciscan History: January 1979), p. 341. http://www.jstor.org/stable/980978
79.
Ibid. p. 343. Also see: Jesús Ferro Bayón. ‘Núñez y la filosofía política. Apuntes para una historia de las ideas en la Costa’, Gustavo Bell Lemus, comp. El Caribe Colombiano. Selección de textos históricos. (Barranquilla: Ediciones Uninorte, 1988), pp. 223–227.
80.
Some of the most important are Alfredo Cantón. Desenvolvimiento de las Ideas Pedagógicas en Panamá. 1903–1926. (Panamá: Imprenta Nacional, 1955); Andrés Culiolis. 500 años de Educación en Panamá. Análisis crítico-político. (Madrid and Panamá: Editora Escolar, S.A. – Susaeta Ediciones, S.A., 1992); Francisco S. Céspedes Alemán. La Educación en Panamá: panorama histórico y antología. (Panamá: Imprenta Universitaria Biblioteca Cultural Panameña, 1981). Juan Bosco Bernal. ‘La Educación en Panamá: antecedentes, tendencias y perspectivas’, Panamá: Cien Años de República. (Panamá: Manfer, S.A., 2004). José Alberto Del Cid Felipe. Desarrollo de la Educación General y los inicios de la Universidad de Panamá. (Panamá: Imprenta de la Universidad de Panamá, 2013).
81.
Céspedes, p. 37; Culiolis, p. 73.
82.
Bernal, p. 56.
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Ibid., p. 12.
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Ibid., pp. 4 and 28.
86.
Ibid., pp. 28 and 35.
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Ibid., pp. 3 and 46.
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89.
Reinhart Kosselleck. Futures Past. On the Semantics of Historical Time. Keith Tribe, trans. (New York: Columbia University Press, 2004), p. 269.
90.
Reinhart Kosselleck, The Practice of Conceptual History. Timing History, Spacing Concepts. Todd Samuel Presner et al., trans. (Stanford: Stanford University Press, 2002), p. 233; Popkewitz, p. 34.
91.
Koselleck, The Practice …, pp. 218–219. For the importance of language in the construction of these concepts see: Miguel Ángel Cabrera. Historia, Lenguaje y Teoría de la Sociedad. (Valencia: Frónesis Cátedra Universitat de Valencia, 2001), p. 116.
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Nicola Miller. Re-inventing Modernity in Latin America, 1900–1930. (New York: Palgrave Macmillan, 2008), p. 4.
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Ibid.
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96.
Pierre Bourdieu. ‘What Makes a Social Class? On the Theoretical and Practical Existence of Groups’ in Berkeley Journal of Sociology, Vol. 32 (Berkeley: Regents of the University of California: 1987), pp. 1–2 and 4. Also see, Pierre Bourdieu. ‘Espacio Social y Espacio Simbólico. Introducción a una lectura japonesa de la distinción’ in Capital cultural, escuela y espacio social. Isabel Jiménez, trans. (Avellaneda, Argentina: Siglo Veintiuno Editores, S.A., 2008), p. 35.
97.
Bourdieu. ‘What Makes a Social Class? …’, pp. 4–5.
98.
Ibid., p. 5.
99.
Bourdieu. ‘Nuevo capital … pp, 95–98
100.
Ibid., p. 98.
101.
Bourdieu, ‘Espacio Social y Espacio Simbólico …’, p. 29.
102.
Peter Burke. What is History of Knowledge? (Cambridge: Polity Press, 2016).
103.
Burke, pp. 15–17.
104.
Ibid. p. 29–37.
105.
Ibid., p. 52–55
106.
Ibid., pp. 42, 47, 61–63, and 104.
107.
Ibid, pp. 77.
108.
Nicola Miller. In the Shadow of the State. Intellectuals and the Quest for National Identity in Twentieth-century Spanish America. (London and New York: Verso, 1999), p. 6.
109.
She also mentions the caudillo-pensador, who was a leader, usually military—and a thinker. Miller, In the Shadow of the State, p. 6.
110.
Nicola Miller. Re-inventing Modernity … p. 7.
111.
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112.
Ibid., p. 6.
113.
Barry M. Franklin, Miguel A. Pereyra and Thomas S. Popkewitz. ‘History, the Problem of Knowledge, and the New Cultural History of Schooling: An Introduction’ in Cultural History and Education. Critical Essays on Knowledge and Schooling. Barry M. Franklin, Miguel A. Pereyra, and Thomas S. Popkewitz eds. (New York: Routledgefalmer, 2001), pp. 3–42.; and Antonio Novoa. ‘Writing “New” Histories of Education’, in Cultural History and Education. Critical Essays on Knowledge and Schooling. Barry M. Franklin, Miguel A. Pereyra, and Thomas S. Popkewitz eds. (New York: Routledgefalmer, 2001), pp. 45–66.
114.
Popkewitz, pp. 31–33.
115.
Ibid., p. 33.
116.
Ibid., p. 32.
117.
Ibid., pp. 28 and 33.
118.
Ibid., pp. 28–29; also see, Franklin, Pereyra, and Popkewitz, p. 17.
119.
Anthony Smith. Nationalism. Theory, Ideology, History. (Cambridge and Massachusetts: Polity Press, 2008), pp. 39–42, 57, and 84–85.
120.
Benedict Anderson. Imagined Communites. Reflections on the Origin and Spread of Nationalism. (London and New York: Verso, 2006), p. 34.
121.
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122.
Tulio Halperín Donghi. ‘Argentina Counterpoint: Rise of Nation, Rise of the State’, Beyond Imagined Communities. Reading and Writing the Nation in Nineteenth-Century Latin America. John Charles Chasteen and Sara Castro-Klarén, eds. (Washington, D.C., Baltimore and London: Woodrow Wilson Center Press – The Johns Hopkins University Press, 2003), p. 46. Also see: Eduardo Posasa-Carbó. ‘Newspapers, Politics, and Election in Colombia, 1830–1930’ in The Historical Journal (Cambridge: Cambridge University Press, December, 2010), Vol. 53., No. 4 , pp. 939–962 Stable URL: https://www.jstor.org/stable/40930364
123.
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de la Guardia Wald, R. (2020). Introduction. In: Education, Conservatism, and the Rise of a Pedagogical Elite in Colombian Panama. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-50046-7_1

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Published: 10 April 2021
Publisher Name: Palgrave Macmillan, Cham
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