Abstract
This chapter deals with the support of language learning in settings planned for mathematical learning by kindergarten teachers in small group interactions. In the sense of interactional linguistics, we analyse the usage and meaning of adjectives within the interaction processes between kindergarten teachers (The German Kindergarten is a non-mandatory institution for children between the age of 3 and 6) and children in 14 different situations dealing with length (9) or weight (While the mathematically and physically correct term would be mass, German curricular like the ‘Bildungsstandards’ (Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland, Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Primarbereich (Jahrgangsstufe 4). München, Wolters Kluwer, 2005) use the term Gewicht [weight]. In our data, the kindergarten teachers only talk about weight, so we decided also to use this word in this chapter) (5). These considerations are made against the background of measuring length and weight as basic topics in early mathematics education. The analysis shows that talking about measurement offers rich opportunities to acquire an understanding of adjectives. However, few kindergarten teachers seem to possess enough language awareness to productively use the emerging learning opportunities.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
References
Acar Bayraktar, E., Hümmer, A.-M., Huth, M., & Münz, M. (2011). Forschungsmethodischer Rahmen der Projekte erStMaL und MaKreKi. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi: Mathematikdidaktische Forschung am “Center for Individual Development” (IDeA) (pp. 11–24). Münster: Waxmann.
Albers, J. (2007). Der absolute Komparativ: eine empirische Untersuchung zu seiner Bedeutung und kommunikativen verwendung. Göttingen: Cuvillier Verlag.
Barrett, J., Cullen, C., Sarama, J., Clements, D., Klanderman, D., Miller, A., et al. (2011). Children’s unit concepts in measurement: A teaching experiment spanning grades 2 through 5. ZDM, 43(5), 637–650. https://doi.org/10.1007/s11858-011-0368-8
Bieswanger, M., & Becker, A. (2017). Introduction to English linguistics (4., überarbeitete und aktualisierte Auflage). UTB: Vol. 2752. Tübingen: A. Francke Verlag; UTB.
Bishop, A. J. (1988). Mathematical enculturation: A cultural perspective on mathematics education (Mathematics education library, Vol. 6). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Brandt, B., & Keuch, S. (2017). The duck is the biggest—kindergartners talking about measurement and magnitudes. In T. Dooley & G. Gueudet (Eds.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1243–1251). Dublin: DCU Institute & ERME.
Brandt, B., & Keuch, S. (2018). Talking about measurement in the kindergarten—linguistic means in small group interactions. In C. Benz, A. Steinweg, H. Gasteiger, P. Schöner, H. Vollmuth, & J. Zöllner (Eds.), Mathematics education in the early years—results from the POEM3 conference 2016 (pp. 207–230). New York: Springer.
Castle, K., & Needham, J. (2007). First graders’ understanding of measurement. Early Childhood Education Journal, 35(3), 215–221.
Corrigan, R. (2008). Conveying information about adjective meaning in spoken discourse. Journal of Child Language, 35(1), 159–184.
Gogolin, I., & Lange, I. (2010). Bildungssprache und durchgängige Sprachbildung. In S. Fürstenau & M. Gomolla (Eds.), Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit (pp. 107–127). VS-Verlag: Wiesbaden.
Habermann, M. (2009). Fit für das Bachelorstudium: Grundwissen Grammatik. Mannheim: Dudenverlag.
Isler, D., Künzli, S., & Wiesner, E. (2014). Alltagsgespräche im Kindergarten: Gelegenheitsstrukturen für den Erwerb bildungssprachlicher Fähigkeiten. Schweizerische Zeitschrift Für Bildungswissenschaften, 36(3), 459–479.
Jackendoff, R. (1983). Semantics and cognition. Current studies in linguistics series: Vol. 8. Cambridge, MA: MIT Press.
Lorenz, J. (2008). Diagnose und Förderung von Kindern in Mathematik- ein Überblick. In F. Hellmich & H. Köster (Eds.), Vorschulische Bildungsprozesse in Mathematik und Naturwissenschaften (pp. 29–44). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Michel, M., Ofner, D., & Thoma, D. (2014). Early childhood educators’ competences for supporting children’s academic language skills in Germany. Language Awareness, 23(1–2), 138–156. https://doi.org/10.1080/09658416.2013.863896
Ninio, A. (2004). Young children’s difficulty with adjectives modifying nouns. Journal of Child Language, 31(2), 255–285.
Nührenbörger, M. (2002). Denk- und Lernwege von Kindern beim Messen von Längen: Theoretische Grundlegung und Fallstudien kindlicher Längenkonzepte im Laufe des 2. Schuljahres. Texte zur mathematischen Forschung & Lehre: Vol. 17. Hildesheim: Franzbecker.
Piaget, J., Inhelder, B., & Szeminska, A. (1960). The childs conception of geometry. International Library of Psychology Philosophy and Scientific Method. London: Routledge & Kegan Paul.
Prediger, S. (2015). Die Aufgaben sind leicht, weil … die leicht sind: Sprachbildung im Fachunterricht—am Beispiel Mathematikunterricht. In W. Ostermann, T. Helmig, N. Schadt, & J. Boesten (Eds.), Sprache bildet! Auf dem Weg zu einer durchgängigen Sprachbildung in der Metropole Ruhr (pp. 185–196). Mühlheim: Verlag an der Ruhr.
Prediger, S., Renk, N., Büchter, A., Gursoy, E., & Benholz, C. (2013). Family backgraound or language disadvantages? Factors for underachievement in high stakes tests. Paper presented at the 37th Conference in the International Group for Psychology of Mathematics Education, Kiel.
Reuter, D. (2011). Kindliche Konzepte zur Größe Gewicht und ihre Entwicklung: Theoretische Modellierung und zwei Einzelfallstudien mit Drittklässlern.
Ritterfeld, U. (2000). Welchen und wie viel Input braucht ein Kind? In H. Grimm (Ed.), Sprachentwicklung: Sprache (Vol. 3, pp. 403–432). Göttingen: Hogrefe.
Rudd, L., Satterwhite, M., & Lambert, M. (2010). One, two, buckle my shoe: Using math-mediated language in kindergarten. Dimensions of Early Childhood, 38(2), 30–38.
Sarama, J., Clements, D., Barrett, J., van Dine, D., & McDonel, J. (2011). Evaluating of a learning trajectory for length in the early years. ZDM Mathematics Education, 43(5), 617–620.
Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland. (2005). Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Primarbereich (Jahrgangsstufe 4). München: Wolters Kluwer.
Selting, M., & Couper-Kuhlen, E. (2000). Argumente für die Entwicklung einer ’interaktionalen Linguistik’Argumente für die Entwicklung einer ’interaktionalen Linguistik. Gesprächsforschung—Online-Zeitschrift Zur Verbalen Interaktion, 1, 76–95.
Skoumpourdi, C. (2015). Kindergartners measuring length. In K. Krainer & N. Vondrová (Eds.), Proceedings of the 9th congress of the European society for research in mathematics education (pp. 1989–1995). Prague: Charles University in Prague, Faculty of Education and ERME.
Smith, J. P., van den Heuvel-Panhuizen, M., & Teppo, A. (2011). Learning, teaching, and using measurement: Introduction to the issue. ZDM Mathematics Education, 43(5), 667–820.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer Nature Switzerland AG
About this chapter
Cite this chapter
Keuch, S., Brandt, B. (2020). ‘You Are Already Bigger Than the Giraffe!’—The Use of Adjectives in Measurement Activities in Kindergarten. In: Carlsen, M., Erfjord, I., Hundeland, P.S. (eds) Mathematics Education in the Early Years. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-34776-5_22
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-34776-5_22
Published:
Publisher Name: Springer, Cham
Print ISBN: 978-3-030-34775-8
Online ISBN: 978-3-030-34776-5
eBook Packages: EducationEducation (R0)