Abstract
From international comparative studies (TIMSS, PISA) it appears that students in lower secondary education in the Netherlands perform relatively well in mathematics and science compared to their peers from other participating countries. Policy-makers, especially, are eager to bring these positive outcomes into the limelight. However, one may wonder whether, in case of the Netherlands, there is good reason for such zeal. An evaluation study, conducted by the Netherlands Inspectorate of Education, shows that lower secondary schools do not meet the quality required in implementing a curriculum reform that started in 1993, entitled ‘basic secondary education’. So, in spite of all rhetoric on the positive outcomes of TIMSS and PISA in the Netherlands, when putting the relatively good student performance in the context of the implementation of this ambitious curriculum reform, many people become puzzled. Research findings on the quality of mathematics and science education seem to be in conflict with the results of TIMMS and PISA. This conclusion and also the observation that international comparative assessment studies have serious difficulty in meeting the goal of providing proper interpretations of student achievement, especially from a curriculum perspective, give reason to attempt to disentangle the conflicting images.
Keywords
- Student Achievement
- Curriculum Reform
- Attainment Target
- Ability Track
- International Comparative Study
These keywords were added by machine and not by the authors. This process is experimental and the keywords may be updated as the learning algorithm improves.
This is a preview of subscription content, access via your institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsPreview
Unable to display preview. Download preview PDF.
References
Beaton, A.E., Martin, M.O. & Mullis, I.V.S. (1997). Providing data for educational policy in an international context: The Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). European Journal of Psychological Assessment, 13(1), 49–85.
Boersma, K.Th. (2000a). Het leerplan van de basisvorming als problem. In M. Peters-Sips, J. van der Linden & A. Wald (Eds.), Verder werken aan de basis. Basisvorming bundelt krachten (pp. 43–56). Utrecht: Inspectie van het Onderwijs.
Boersma, K.Th. (2000b). Oorzaken en aanpak van overladenheid van het operationele curriculum van de basisvorming. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 25(1/2), 110–117.
Bos, K.Tj. (2002). Benefits and limitations of large-scale international comparative assessment studies: The case of IEA’s TIMSS study (doctoral dissertation). Enschede: University of Twente.
Bos, K.Tj. & Vos, F.P. (2000). Nederland in TIMSS-1999. Exacte vakken in leerjaar 2 van het voortgezet onderwijs. Enschede: Universiteit Twente.
Bos, K.Tj., Kuiper, W. & Plomp, Tj. (1999). Student performance and curricular appropriateness in the Netherlands. Studies in Educational Evaluation, 25, 269–276.
Inspectie van het Onderwijs (1999a). Werk aan de basis. Evaluatie van de basisvorming na vijf jaar. Algemeen rapport. Utrecht: Inspectie van het Onderwijs.
Inspectie van het Onderwijs (1999b). Bijlagen bij ‘Evaluatierapport onderwijsleerproces basisvorming’. Utrecht: Inspectie van het onderwijs.
Inspectie van het Onderwijs (1999c). 3: Biologie in de basisvorming. Evaluatie van de eerste vijf jaar. Utrecht: Inspectie van het Onderwijs.
Inspectie van het Onderwijs (1999d). 15: Natuur-en scheikunde in de basisvorming. Evaluatie van de eerste vijf jaar. Utrecht: Inspectie van het Onderwijs.
Inspectie van het Onderwijs (1999e). 19: Wiskunde in de basisvorming. Evaluatie van de eerste vijf jaar. Utrecht: Inspectie van het Onderwijs.
Kellaghan, T. (1996). IEA studies and educational policy. Assessment in Education, 3(2), 143–160.
Kuiper, W. (1993). Curriculum reform and teaching practice (doctoral dissertation). Enschede: University of Twente.
Kuiper, W., Bos, K.Tj. & Plomp, Tj. (1997). Wiskunde en de natuurwetenschappelijke vakken in leerjaar 1 en 2 van het voortgezet onderwijs. Nederlands aandeel in TIMSS populatie 2. Enschede: Universiteit Twente.
Kuiper, W., Bos, K.Tj. & Plomp, Tj. (1999). Mathematics achievement in the Netherlands and appropriateness of the TIMSS mathematics test. Educational Research and Evaluation, 5(2), 85–104.
Kuiper, W., Bos, K.Tj. & Plomp, Tj. (2000). The TIMSS national option test mathematics. Studies in Educational Evaluation, 26.
Peters-Sips, M., Zwarts, M., Van den Berg, H. & Schuurmans, L. (2000). Kwaliteit van het vakspecifieke aanbod. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 25(1/2), 40–52.
Robitaille, D.F., Schmidt, W.H., Raizen, S., McKnight, C. Britton, E. & Nicol, C. (1993). Curriculum frameworks for mathematics and science. TIMSS Monograph No. 1. Vancouver: Pacific Educational Press.
Schmidt, W.H., McKnight, C.C., Houang, R.T., Wang, H., Wiley, D.E., Cogan, L.S. & Wolfe, R.G. (2001). Why schools matter. A cross-national comparison of curriculum and learning. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Schmidt, W.H., McKnight, C.C., Valverde, G.A., Houang, R.T. & Wiley, D.E. (1997). Many visions, many aims (Volume 1). A cross-national investigation of curricular intentions in school mathematics. Dordrecht: Kluwer.
Schmidt, W.H., Raizen, S.A., Britton, E.D., Bianchi, L.J. & Wolfe, R.G. (1997). Many visions, many aims (Volume 2). A cross-national investigation of curricular intentions in school science. Dordrecht: Kluwer.
Van den Akker, J.J.H. (1998). De uitbeelding van het curriculum (orational address). Enschede: University of Twente.
Van den Akker, J. (2003). Curriculum perspectives. An introduction. In J. van den Akker, W. Kuiper & U. Hameyer (Eds.), Curriculum landscapes and trends (pp. 1–14). Dordrecht: Kluwer.
Van den Berg, H., Zwarts, M. & Peters-Sips, M. (2000). Kwaliteit van het onderwijsleerproces. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 25(1/2), 20–39.
Vos, P. & Kuiper, W. (2004, in press). Trends (1999–2003) in the TIMSS mathematics performance assessment in the Netherlands. Educational Research and Evaluation.
Westbury, I. (1992). Comparing American and Japanese achievement: Is the United States really a low achiever? Educational Researcher, 21(6), 18–24.
Wijnstra, J.M. (2001). Bruikbare kennis en vaardigheden voor jonge mensen. Nederlandse uitkomsten van het OESO Programme for International Student Assessment op het gebied van begrijpend en studerend lezen, wiskunde en de natuurwetenschappelijke vakken in het jaar 2000. Arnhem: Citogroep.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2005 Springer
About this chapter
Cite this chapter
Kuiper, W., Boersma, K., Van Den Akker, J. (2005). Towards a More Curricular Focus in International Comparative Studies on Mathematics and Science Education. In: Boersma, K., Goedhart, M., de Jong, O., Eijkelhof, H. (eds) Research and the Quality of Science Education. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/1-4020-3673-6_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/1-4020-3673-6_4
Publisher Name: Springer, Dordrecht
Print ISBN: 978-1-4020-3672-9
Online ISBN: 978-1-4020-3673-6
eBook Packages: Humanities, Social Sciences and LawHistory (R0)