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The Didactical Challenge of Symbolic Calculators pp 9–39Cite as

Calculators in Mathematics Education: A Rapid Evolution of Tools, with Differential Effects

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Part of the book series: Mathematics Education Library ((MELI,volume 36))

Abstract

The appearance of more and more complex tools in mathematics classes is not a response to an institutional need of school. It is, rather, the expression within this institution of a huge social phenomenon (the increase in the number of screens and machines) arising from the utilization of computerized tools by certain branches of mathematics and science.

Alongside other computation tools, calculators have been taken into account in very different ways within the educational institution:

  • students rapidly appropriate them, regarding them as of potential assistance to their mathematical work;

  • teachers hesitate to integrate them in their professional practice;

  • the French mathematics curriculum attempts to promote the utilization of these tools.

However, the spread of calculators raises various questions (about assessment, for example) and provokes lively discussion within professional associations.

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Authors and Affiliations

  1. LIRDEF, LIRMM & IREM, Université Montpellier II, France

    Luc Trouche

Authors
  1. Luc Trouche
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Editors and Affiliations

  1. Université Montpellier II, France

    Dominique Guin  & Luc Trouche  & 

  2. University of Cambridge, UK

    Kenneth Ruthven

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© 2005 Springer Science+Business Media, Inc.

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Trouche, L. (2005). Calculators in Mathematics Education: A Rapid Evolution of Tools, with Differential Effects. In: Guin, D., Ruthven, K., Trouche, L. (eds) The Didactical Challenge of Symbolic Calculators. Mathematics Education Library, vol 36. Springer, Boston, MA. https://doi.org/10.1007/0-387-23435-7_2

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