Advertisement

Leren en pedagogische kwaliteit in het studiehuis

  • Pauline Schreuder
  • Greetje van der Werf
Chapter

Abstract

In dit hoofdstuk wordt gereflecteerd op de pedagogische kwaliteit in het onderwijs, in het bijzonder in het zogeheten studiehuis in de bovenbouw van havo en vwo. Kenmerkend voor het studiehuis is dat het onderwijs op een andere dan de traditionele manier georganiseerd wordt. Men spreekt in dit verband ook wel over het nieuwe leren. Het nieuwe leren is een containerbegrip dat gebruikt wordt om onderwijsideeën en -praktijken te beschrijven die vooral opvallen door de grote mate van zelfstandigheid en zelfsturing van de leerling.

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatuur

  1. Aalst, H. van (2002). Waarom toch dat nieuwe leren? KPC Info, 68, 8–9.Google Scholar
  2. Anderson, J.R. (2000). Cognitive psychology and its implications (5th edition). New York: Worth Publishing.Google Scholar
  3. Anderson, J.R., Reder, L.M., & Simon, H.A. (2000). Applications and misapplications of cognitive psychology to mathematics education. Texas Educational Review.Google Scholar
  4. Biesta, G.J.J. (2006). Beyond Learning. Democratic Education for a Human Future. Boulder & London: Paradigm Publishers.Google Scholar
  5. Bolhuis, S. (2003). Towards process-oriented teaching for self-directed life-long learning: A multidimensional perspective. Learning and Instruction, 13(3), 327–347.CrossRefGoogle Scholar
  6. Brown, J.S., Collins, A., & Deguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32–42.Google Scholar
  7. Creemers, B.P.M (1994). The effective classroom. Londen: Cassell.Google Scholar
  8. Dewey, J. (1999). Ervaring en opvoeding (G. Biesta & S. Miedema, vertaling en inleiding). Houten/Diegem: Bohn Stafleu Van Loghem. (Origineel gepubliceerd in 1938.)Google Scholar
  9. Gulikers, J.T.M., Bastiaens, T.J., & Martens, R.L. (2004). The surplus value of an authentic learning environment. Computers in Human Behavior, 21, 509–521.CrossRefGoogle Scholar
  10. Hamilton, D. (1990). Learning about Education. Milton Keynes/Philadelphia: Open University Press.Google Scholar
  11. Harskamp, E.G. (1988). Rekenmethoden op de proef gesteld. Groningen: Rijksuniversiteit Groningen.Google Scholar
  12. Imelman, J.D. (2000). Theoretische pedagogiek (2e druk). Baarn: HBuitgevers.Google Scholar
  13. Imelman, J.D. (2005). Scholenschemering. In M.L.A. Rietdijk-Helmer (red.), Steeds minder leren. De tragedie van de onderwijshervormingen. Essays uitgegeven ter gelegenheid van het vijfde lustrum van de Vereniging Vrienden van het Gymnasium (pp. 117–141). Utrecht: IJzer.Google Scholar
  14. Jonassen, D.H., & Land, S.M. (red.). (2000). Theoretical foundations of learning environments. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.Google Scholar
  15. Kanselaar, G., Jong, T. de, Andriessen, J., & Goodyear, P. (2000). New technologies. In: R.J. Simons, J. van der Linden & T. Duffy (red.), New Learning (pp. 55–81). Dordrecht: Kluwer Academic publishers.Google Scholar
  16. Klahr, D., Chen, Z., & Toth, E.E. (2001). Cognitive development and science education: Ships that pass in the night or beacons of mutual illumination? In S.M. Carver & D. Klahr (red.), Cognition and Instruction. Twenty-Five Years of Progress (pp. 75–119). Mahwah, NJ: LEA Publishers.Google Scholar
  17. Klahr, D., & Nigam, M. (2004). The equivalence of learning paths in early science instruction: effects of direct instruction and discovery learning. Psychological Science, 15, 661–667.CrossRefPubMedGoogle Scholar
  18. Kirschner, P.A., Sweller, J., & Clark, R.E. (2006). Why minimally guided instruction does not work. Educational Psychologist, 41, 75–86.CrossRefGoogle Scholar
  19. Langeveld, M.J. (1967). Scholen maken mensen. Purmerend: Muusses.Google Scholar
  20. Lave, J. (1988). Cognition in practice: Mind, mathematics, and culture in everyday life. New York: Cambridge University Press.Google Scholar
  21. Levinson, M. (1999). The demands of liberal education. Oxford: Oxford University Press.Google Scholar
  22. Linden, J. van der, Erkens, G., Schmidt, H., & Renshaw, P. (2000). Collaborative learning. In R.J. Simons, J. van der Linden & T. Duffy (red.), New Learning (pp. 37–54). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.Google Scholar
  23. Litt, Th. (1957). Technisches denken und menschliche Bildung. Heidelberg: Quelle & Meyer.Google Scholar
  24. Lowijck, J., & Elen, J. (1993). Transitions in the theoretical foundations of instructional design. In T.M. Duffy, J. Lowijck & D.H. Jonassen (red.), Designing environments for constructive learning (pp. 213–230). New York: Springer Verlag.Google Scholar
  25. Mayer, R. (2004). Should there be a three-strikes rule against pure discovery learning? The case for guided methods of instruction. American Psychologist, 59(1), 14–19.CrossRefPubMedGoogle Scholar
  26. Meijer,W.A.J., Benner, D., & Imelman, J.D. (1992). Algemene pedagogiek en culturele diversiteit. Nijkerk: Intro.Google Scholar
  27. Postma, D.W. (2001). Over de noodzaak én onwenselijkheid van een opvoeding tot ‘milieuvriendelijk’ burgerschap. In P. Smeyers & B. Levering (red.), Grondslagen van de pedagogiek. Modern en postmodern (pp. 208–227). Amsterdam: Boom.Google Scholar
  28. Roelofs, E., Linden, J. van der, & Erkens, G. (1999). Leren in dialoog. Een discussie over samenwerkend leren in onderwijs en opleiding. In J. van der Linden & E. Roelofs (red.), Leren in dialoog: Een discussie over samenwerkend leren in onderwijs en opleiding (pag. 7–34). Groningen: Wolters-Noordhoff.Google Scholar
  29. Schreuder, P.R. (1995). Algemene vorming in een multiculturele samenleving. Nijkerk: Intro.Google Scholar
  30. Simons, R.J., Linden, J. van der, & Duffy, T. (red.). (2000). New learning. Dordrecht: Kluwer Academic publishers.Google Scholar
  31. Slavin, R.E. (1990). Cooperative learning: Theory, research and practice. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.Google Scholar
  32. Slavin, R.E. (1995). Cooperative learning: Theory, research and practice. Second edition. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.Google Scholar
  33. Slavin, R.E. (1996). Research for the future. Research on cooperative learning and achievement: what we know and what we need to know. Contemporary Educational Psychology, 21, 43–69.CrossRefGoogle Scholar
  34. Stellwag, H.W.F. (1970). De leraar in de klas. In H.W.F. Stellwag, R. Vuijk & P.C. van de Griend (red.), De leraar en zijn klas (4e druk) (pp. 52–73). Groningen: Wolters-Noordhoff.Google Scholar
  35. Stijnen, P.J.J. (2003). Leraar worden: ‘under construction’? Maastricht: Shaker Publishing. Oratie Open Universiteit Nederland.Google Scholar
  36. Veenman, S., Benthum, N. van, Bootsma, D., Dieren, J. van, & Kemp, N. van der (2002). Cooperative learning and teacher education. Teaching and Teacher Education, 18(1), 87–103.CrossRefGoogle Scholar
  37. Verbrugge, A. (2007). De (op)voeding van onderwijs. In H. Amsing, N. Bakker, P. Schreuder, G. Timmerman & J.J.H. Dekker (red.), Over pedagogische kwaliteit. Historische en theoretische perspectieven op goed onderwijs en goede opvoeding. (pp. 13–24). Amsterdam: SWP.Google Scholar
  38. Volman, M. (2006). Het ‘nieuwe leren’: oplossing of nieuw probleem? Pedagogiek, 26(1), 14–25.Google Scholar
  39. Vriens, L.J.A. (1995). De leraar als pedagoog. In C. Dietvorst & J.P. Verhaeghe (red.), De pedagogiek terug naar school (pp. 73–100). Assen: Van Gorcum.Google Scholar
  40. Wenger, E. (1998). Communities of practice: learning, meaning, and identity. Cambridge, UK: Cambridge University Press.Google Scholar
  41. Werf, M.P.C. van der (1995). Het schoolwerkplan en de pedagogische opdracht van de school. In C. Dietvorst & J.P. Verhaeghe (red.), De pedagogiek terug naar school (pp. 59–69). Assen: Van Gorcum.Google Scholar
  42. Werf, M.P.C. van der (2005). Leren in het studiehuis. Consumeren, construeren of engageren? Groningen: Rijksuniversiteit Groningen. Inaugurele rede.Google Scholar
  43. Werf, M.P.C. van der (2006). Oud of nieuw leren? Of liever gewoon léren? Pedagogische Studiën, 83(1), 74–81.Google Scholar
  44. Zaal, W. (2003). Nationale Wiskunde Dagen 2003. Verslag discussieforum over de nieuwe plannen voor de Tweede Fase.Google Scholar

Copyright information

© Bohn Stafleu van Loghum, onderdeel van Springer Uitgeverij 2009

Authors and Affiliations

  • Pauline Schreuder
  • Greetje van der Werf

There are no affiliations available

Personalised recommendations