Advertisement

Lernen im Vollzug: Der Erwerb praktischer Fertigkeiten

Chapter

Zusammenfassung

Sämtliche Bereiche der Medizin erfordern bestimmte praktische Fertigkeiten. Die Bandbreite reicht dabei von der Blutabnahme bis hin zu komplexen Untersuchungs- und Gesprächstechniken. Diese zu trainieren, ohne dabei die Patientensicherheit oder den Patientenkomfort zu gefährden, stellt eine Domäne der Simulation dar. Jede Fertigkeit sollte dabei standardisiert, wiederholt und mittels eines definierten Lernzieles curricular eingebunden sein. Dies ermöglicht auch eine entsprechende Prüfbarkeit. Bei der Vermittlung solcher sog. praktischer „Skills“ stellen die 4 Schritte nach Peyton eine vielfach bewährte, nachhaltige Methode dar. Hierfür ist auch eine wichtige Voraussetzung, dass im Vorfeld eine Arbeitsanleitung als Expertenkonsens erstellt worden ist, an dem sich die Lehrenden und Lernenden orientieren können.

Literatur

  1. 1.
    Aggarwal R, Darzi A (2006) Technical-skills training in the 21st century. N Engl J Med 355(25):2695–2696CrossRefGoogle Scholar
  2. 2.
    Bugaj TJ, Nikendei C (2016) Practical clinical training in skills labs: theory and practice. GMS J Med Educ 33(4):Doc63Google Scholar
  3. 3.
    Datta R, Upadhyay KK, Jaideep CN (2012) Simulation and its role in medical education. Med J Armed Forces India 68(2):167–172CrossRefGoogle Scholar
  4. 4.
    De Visser H, Watson MO, Salvado O, Passenger JD (2011) Progress in virtual reality simulators for surgical training and certification. Med J Aust 194(4):S38PubMedGoogle Scholar
  5. 5.
    Farquharson AL, Cresswell AC, Beard JD, Chan P (2013) Randomized trial of the effect of video feedback on the acquisition of surgical skills. Br J Surg 100(11):1448–1453CrossRefGoogle Scholar
  6. 6.
    Fischer T, Simmenroth-Nayda A, Herrmann-Lingen C, Wetzel D, Chenot J-F, Kleiber C, Staats H, Kochen MM (2003) Medizinische Basisfähigkeiten – ein Unterrichtskonzept im Rahmen der neuen Approbationsordnung. Z Allg Med 79:432–436CrossRefGoogle Scholar
  7. 7.
    Karen LF, Ringsted C (2006) A six-step approach to teaching physical examination. Med Educ 40(5):475CrossRefGoogle Scholar
  8. 8.
    Krautter M, Weyrich P, Schultz JH, Buss SJ, Maatouk I, Jünger J, Nikendei C (2011) Effects of Peyton’s four-step approach on objective performance measures in technical skills training: a controlled trial. Teach Learn Med 23(3):244–250CrossRefGoogle Scholar
  9. 9.
    Maloney S, Storr M, Paynter S, Morgan P, Ilic D (2013) Investigating the efficacy of practical skill teaching: a pilot-study comparing three educational methods. Adv Health Sci Educ 18(1):71–80CrossRefGoogle Scholar
  10. 10.
    Mishra AK, Bartram J (2002) Skills development through distance education. The Commonwealth of Learning, VancouverGoogle Scholar
  11. 11.
    NKLM: Kapitel 1 Einleitung, Retrieved October 5, 2017. http://www.nklm.de/files/nklm_final_2015-07-03.pdf
  12. 12.
    Ramani S (2008) Twelve tips for excellent physical examination teaching. Med Teach 30(9–10):851–856CrossRefGoogle Scholar
  13. 13.
    Ruiz JG, Mintzer MJ, Leipzig RM (2006) The impact of e-learning in medical education. Acad Med 81(3):207–212CrossRefGoogle Scholar
  14. 14.
    Schnabel K, Müller S (2008) Vermittlung praktischer Fertigkeiten in der Pädiatrie. Monatsschr Kinderheilkd 156:446–451CrossRefGoogle Scholar
  15. 15.
    Cumming A, Cumming A, Ross M (2007) The tuning project for medicine – learning outcomes for undergraduate medical education in Europe. Med Teach 29(7):636–641CrossRefGoogle Scholar
  16. 16.
    Vogel D, Harendza S (2016) Basic practical skills teaching and learning in undergraduate medical education – a review on methodological evidence. GMS J Med Educ 33(4):Doc64Google Scholar
  17. 17.
    Walker M, Peyton R, Peyton JWR (1998) Teaching in the theatre. In: Peyton JWR (Hrsg) Teaching and learning in medical practice. Manticore, Rickmansworth, S 171–180Google Scholar
  18. 18.
    Wang TS, Schwartz JL, Karimipour DJ, Orringer JS, Hamilton T, Johnson TM (2004) An education theory-based method to teach a procedural skill. Arch Dermatol 140(11):1357–1361PubMedGoogle Scholar
  19. 19.
    Ziv A, Wolpe PR, Small SD, Glick S (2003) Simulation-based medical education: an ethical imperative. Acad Med 78(8):783–788CrossRefGoogle Scholar

Copyright information

© Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature 2018

Authors and Affiliations

  1. 1.Studiendekanat der Medizinischen Fakultät der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität BonnBonnDeutschland
  2. 2.Klinik für Anästhesiologie und IntensivtherapieKlinikum Chemnitz gGmbHChemnitzDeutschland
  3. 3.Klinik für Anästhesiologie und Intensivmedizin Klinikum CoburgCoburgDeutschland

Personalised recommendations