Zusammenfassung
Dieser Beitrag diskutiert die Perspektive der Educational Governance im Kontext von Heterogenität und Inklusion aus einer erziehungswissenschaftlichen, bildungssoziologischen und bildungsethischen Perspektive. Aufgezeigt wird, dass es im Zuge langanhaltender Bildungsreformen trotz begrifflicher Unschärfen, theoretischen Kontroversen und empirischen Lücken in den Debatten bezüglich Heterogenität & Inklusion zu einer erkennbaren Wertegeneralisierung im Hinblick auf das Menschenrecht auf Bildung gekommen ist. Diese gilt es – theoretisch fundiert – genauer hinsichtlich der konkreten Rekontextualisierungen in den Blick zu nehmen, um anstatt sich in Strukturdiskussionen zu verlieren, die Qualität von Bildung weiter zu entwickeln und Inklusion als Leitprinzip für Bildungsprozesse zu etablieren.
Schlüsselbegriffe
Der empirische und operative Kontext für diesen Beitrag entstammt aus dem Verbundprojekt „Lehrerbildung PLUS“. Dieses Projekt wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert.
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsPreview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Aichele, V., & Kroworsch, S. (2017). Inklusive Bildung ist ein Menschenrecht. Warum es die inklusive Schule für alle geben muss. Position Nr. 10. Berlin: Deutsches Institut für Menschenrechte.
Allemann-Ghionda, C. (2013). Bildung für alle, Diversität und Inklusion: Internationale Perspektiven. Paderborn u. a.: Schöningh.
Allmendinger, J. (2012). Schulaufgaben. Wie wir das Bildungssystem verändern müssen, um unseren Kindern gerecht zu werden. München: Pantheon.
Altrichter, H., & Feyerer, E. (2012). Auf dem Weg zu einem inklusiven Schulsystem? Zeitschrift für Inklusion. http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/73 (6.9.2017).
Anken, L. (2012). Inklusion – Kernfrage oder Kernschmelze des Förderschwerpunkts Lernen. In B. Rauh, D. Laubenstein, L. Anken & H.-L. Auer (Hrsg.), Förderschwerpunkt Lernen – wohin? (S. 33–52). Oberhausen: Athena.
Beck, I., & Degenhardt, S. (2010). Inklusion. Hinweise zur Verortung des Begriffs im Rahmen der internationalen politischen und sozialwissenschaftlichen Debatte um Menschenrechte, Bildungschancen und soziale Ungleichheit. In J. Schwohl & T. Sturm (Hrsg.), Inklusion als Herausforderung schulischer Entwicklung. Widersprüche und Perspektiven eines erziehungswissenschaftlichen Diskurses (S. 55–82). Bielefeld: transcript.
Berger, P. A., & Kahlert, H. (Hrsg.) (2008). Institutionalisierte Ungleichheiten. Wie das Bildungswesen Chancen blockiert. Weinheim und München: Juventa. (2. Aufl.).
Bielefeldt, H. (2006). Vorwort. In: M. Motakef, Das Menschenrecht auf Bildung und der Schutz vor Diskriminierung. Exklusionsrisiken und Inklusionschancen. Berlin: Deutsches Institut für Menschenrechte.
Bielefeldt, H. (2009). Zum Innovationspotenzial der UN-Behindertenkonvention. 3., aktual. u. erw. Aufl. Berlin: Deutsches Institut für Menschenrechte.
Bielefeldt, H. (2010). Menschenrecht auf inklusive Bildung. Der Anspruch der UN-Behindertenrechtskonvention. In: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 79. Jg. H. 1, 66–69.
Blanck J. M., Edelstein, B., & Powell J. W. (2013). Von der schulischen Segregation zur inklusiven Bildung? Die Wirkung der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen auf Bildungsreformen in Bayern und Schleswig-Holstein. Berlin: WZB, Discussion Paper, SP I 2013–504, Dezember.
Blanck, J. M. (2015). Die vielen Gesichter der Inklusion. Wie SchülerInnen mit Behinderung unterrichtet werden, unterscheidet sich innerhalb Deutschlands stark. WZB Brief Bildung 30, Juni. Berlin: WZB.
Bohl, T., Budde J., & Rieger-Ladich, M. (2017). Einleitung. In T. Bohl, J. Budde & M. Rieger-Ladich (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht (S. 7–12). Bad Heilbrunn: Klinkhardt utb.
Bohl, T., Budde, J., & Rieger-Ladich, M. (Hrsg.) (2017). Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt utb.
Booth, T., & Ainscow, M. (2000). The Index for Inclusion: developing learning and participation in schools. Bristol, CSIE.
Booth, T. (2017). Hintergründe zur vierten englischsprachigen Auflage. In T. Booth & M. Ainscow, Index für Inklusion. Ein Leitfaden für Schulentwicklung (S. 8–9). Herausgegeben und adaptiert von Bruno Achermann, Donja Amirpur, Marie-Luise Braunsteiner, Heidrun Demo, Elisabeth Plate, Andrea Platte. Weinheim und Basel: Beltz.
Booth, T. (2011). Wie sollen wir zusammen leben? Inklusion als wertebezogener Rahmen für die pädagogische Praxis. Frankfurt: GEW.
Bormann, I., Heinrich M., Hamborg S., Lambrecht, M., Nikel, J., Haker, C., & Brüsemeister, T. (2016). Governance von Transferprozessen im Mehrebenensystem. Gegenstandsbezogene und methodologische Überlegungen. In I. Bormann, S. Hamborg & M. Heinrich (Hrsg.), Governance- Regime des Transfers von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Qualitative Rekonstruktionen (S. 7–41) Wiesbaden: Springer VS.
Böhm, W., Schiefelbein, E., & Seichter, S. (2010). Projekt Erziehung. Ein Lehr- und Lernbuch. Paderborn: Schöningh. (2. verbesserte Aufl.)
Böttcher, W. (2005). Soziale Auslese und Bildungsreform. In: Aus Politik und Zeitgeschichte 12/2005. http://www.bpb.de/apuz/29159/soziale-auslese-und-bildungsreform (13.9.2017).
Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1971). Die Illusion der Chancengleichheit. Untersuchungen zur Soziologie des Bildungswesens am Beispiel Frankreichs. Stuttgart: Klett.
Budde, J. (2017). Heterogenität: Entstehung, Begriff, Abgrenzung. In T. Bohl, J. Budde & M. Rieger- Ladich (Hrsg.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht (S. 13–26). Bad Heilbrunn: Klinkhardt utb.
Budde, J. (2012). Problematisierende Perspektiven auf Heterogenität als ambivalentes Thema der Schul- und Unterrichtsforschung. Zeitschrift für Pädagogik, 58, Jg., Heft 4, 522–540.
Budde, J., Blasse, N., Bossen, A., & Rißler, G. (Hrsg.) (2015). Heterogenitätsforschung: Empirische und theoretische Perspektiven. Weinheim & Basel: Beltz Juventa.
Budde, J., & Hummrich, M. (2013). Reflexive Inklusion. Zeitschrift für Inklusion. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/193/199 (19.9.2017).
Bürli, A. (2008). Integration/Inklusion aus Sicht der UNESCO. In G. Biewer, M. Luciak & M. Schwinge (Hrsg.), Begegnung und Differenz: Menschen – Länder – Kulturen. Beiträge zur Heilund Sonderpädagogik (S. 61–75). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) (2006). http://www.ohchr.org/EN/HRBodies/CRPD/Pages/ConventionRightsPersonsWithDisabilities.aspx (25.9.2017).
Degener, T. (2009). Die UN-Behindertenrechtskonvention als Inklusionsmotor. In RdJB – Recht der Jugend und des Bildungswesens, 2, 213–234.
Chabbott, C. (2014). Salamanca as a World Conference: The Role of International Development Organizations. In F. Kiuppis & R. S. Haustätter (Hrsg.), Inclusive Eduaction Twenty Years after Salamanca. New York: Peter Lang.
Deutsche UNESCO-Kommission (Hrsg.) (2014). Inklusion: Leitlinien für die Bildungspolitik. 3. erweiterte Auflage. Bonn: DUK.
Deutsche UNESCO-Kommission (2017). Resolution: Für eine inklusive Bildung in Deutschland. Bonn: DUK.
Deutsche UNESCO-Kommission (2017b). Bildungsagenda 2030. Aktionsrahmen für die Umsetzung von Sustainable Goal 4. http://www.unesco.de/publikationen?page=2#row-481.
Deutsches Institut für Menschenrechte (2017). Inklusive Bildung ist ein Menschenrecht. Warum es die inklusive Schule für alle geben muss. Position Nr. 10, September 2017. Berlin: Deutsches Institut für Menschenrechte.
Dietrich, F., & Heinrich, M. (2014). Kann man Inklusion steuern? Perspektiven einer rekonstruktiven Governanceforschung. In M. Lichtblau, D. Blömer, A.-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger & R. Werning (Hrsg.), Forschung zu inklusiver Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen (S. 26–46). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Dlugosch, A., & Langner, A. (2015). Netzwerke inklusiver Konstellationen (NiK) – ein Erhebungsund Reflexionsinstrument für die „Umsetzung“ von „Inklusion“? Zeitschrift für Inklusion. http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/264 (7.9.2017).
Emmerich, M., & Hormel, U. (2013). Heterogenität – Diversity – Intersektionalität: Zur Logik sozialer Unterscheidungen in pädagogischen Semantiken der Differenz. Wiesbaden: Springer VS.
Erdsiek-Rave, U., & John-Ohnsorg, M. (Hrsg.) (2014). Lehrerbildung im Spannungsfeld von Schulreformen und Inklusion. Berlin: Friedrich-Ebert-Stiftung. (Schriftenreihe des Netzwerks Bildung).
Fend, H. (2008). Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen. Wiesbaden: Springer VS. (2. durchgesehene Aufl.)
Fischer, E., Preiß, H., & Quandt, J. (2017). Kooperation – der Schlüssel für Inklusion!? Studien zur Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften allgemeiner Schulen und Lehrkräften für Sonderpädagogik. Oberhausen: Athena.
von Friedeburg, L. (1989). Bildungsreform in Deutschland. Geschichte und gesellschaftlicher Widerspruch. Frankfurt am Main, Suhrkamp.
Fuchs-Heinritz, W., & König, A. (2003). Pierre Bourdieu – Einführung in das Werk. Hagen: Fern- Universität.
Gasterstädt, J. (2016). Querschnittsthema oder Aufgabe neben anderen? Inklusion als Innovationsaufforderung in Bildungssystemen. In B. Hermstein, N. Berkemeyer & V. Manitius, Veronika (Hrsg.), Institutioneller Wandel im Bildungswesen. Facetten, Analysen und Kritik (S. 72–90). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
Haenni Hoti, A. (Hrsg.) ( 2015). Equity – Diskriminierung und Chancengerechtigkeit im Bildungswesen. Migrationshintergrund und soziale Herkunft im Fokus. Bern: Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren.
Heim, C., Lenger, A., & Schumacher, F. (2014). Bildungssoziologie. In G. Fröhlich & B. Rehbein (Hrsg.), Bourdieu Handbuch. Leben – Werk – Wirkung (S. 254–263). Stuttgart: Metzler.
Heimbach-Steins, M. (2009). Einführung: Bildungsgerechtigkeit – die soziale Frage der Gegenwart. Eine Skizze. In M. Heimbach-Steins, G. Kruip, A. B. Kunze (Hrsg.), Bildungsgerechtigkeit – Interdisziplinäre Perspektiven (S. 13–25). Bielefeld: Bertelsmann. (Forum Bildungsethik, 8)
Heinrich, M., Urban, M., & Werning, R. (2013). Grundlagen, Handlungsstrategien und Forschungsperspektiven für die Ausbildung und Professionalisierung von Fachkräften für inklusive Schulen. In H. Döbert & H. Weishaupt (Hrsg.), Inklusive Bildung professionell gestalten. Situationsanalyse und Handlungsempfehlungen (S. 69–133). Münster: Waxmann.
Herrlitz, H.-G., Hopf, W., & Titze, H. (2001). Deutsche Schulgeschichte von 1800 bis zur Gegenwart. Eine Einführung. Weinheim und München: Juventa. (3. Aufl.)
Hinz, A. (1993). Heterogenität in der Schule. Integration – Interkulturelle Erziehung – Koedukation. Hamburg: Curio.
Hinz, A., & Kruschel, R. (2012). Educational Governance als ‚Diagnose-Instrument‘ für die Analyse eines Projekts zur Etablierung inklusiver Entwicklungen. Zeitschrift für Inklusion. http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/55 (6.9.2017).
Hochschulrektorenkonferenz & Kultusministerkonferenz (2015). Lehrerbildung für eine Schule der Vielfalt. Gemeinsame Empfehlung von Hochschulrektorenkonferenz und Kultusministerkonferenz. (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12.03.2015/Beschluss der Hochschulrektorenkonferenz vom 18.03.2015)
Joas, H. (1999). Die Entstehung der Werte. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Joas, H. (2011). Die Sakralität der Person. Eine neue Genealogie der Menschenrechte. Berlin: Suhrkamp.
Kappus, E. N. (2015). Equity: Begriffsbestimmung und Grundsatzfragen für Schule und Bildung. In A. Haenni Hoti (Hrsg.), Equity – Diskriminierung und Chancengerechtigkeit im Bildungswesen.
Killus, D., & Paseka, A. (2013). Wie kommt neues in bestehende Systeme? Dynamiken und Beharrungstendenzen in Schulentwicklungsprozessen. In J. Hellmer & D. Wittek (Hrsg.), Schule im Umbruch begleiten (S. 17–31). Opladen: Budrich.
Kiuppis, F., & Haustätter, R. S. (Ed.) (2014). Inclusive Education twenty years after Salamanca. Frankfurt am Main u. a.: Lang.
Kiuppis, F. (2016). Inklusion und Bildung international: UNESCO. In I. Hedderich, G. Biewer, J. Hollenweger R. & Markowetz (Hrsg.), Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik (S. 621–625). Bad Heilbrunn: Klinkhardt utb.
Kiuppis, F. (2014). Heterogene Inklusivität, inklusive Heterogenität. Fallstudie über den Bedeutungswandel imaginierter pädagogischer Konzepte im Kontext Internationaler Organisationen. Münster u.a: Waxmann.
Klingst, M. (2016). Menschenechte. 100 Seiten. Stuttgart: Reclam.
Köbel, N. (2016). Menschenrechte, Wertbindungen, Biographie. In S. Weyer & N. Köbel (Hrsg.), Bildung und Menschenrechte. Interdisziplinäre Beiträge zur Menschenrechtsbildung (S. 225–245). Wiesbaden: Springer VS.
Koller, H.-C., Casale, R., & Ricken, N. (2014). Heterogenität: Zur Konjunktur eines pädagogischen Konzepts. Paderborn: Schöningh.
Kruip, G. (2011). Educational Governance und kooperative Bildungsverantwortung. In M. Heimbach- Steins & G. Kruip (Hrsg.), Kooperative Bildungsverantwortung. Sozialethische und pädagogische Perspektiven auf „Educational Governance“ (S. 11–33). Bielefeld: Bertelsmann (Forum Bildungsethik, 9).
Kuhn, A. (2015). Ungleichheit, Teilhabe, Exklusion. Systematische Anfänge der Sonderpädagogik als pädagogische Theorie und Praxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kuhnhenne, M., Miethe, I., Sünker, H., & Venzke, O. (Hrsg.) (2012). (K)eine Bildung für alle – Deutschlands blinder Fleck. Stand der Forschung und politische Konsequenzen. Opladen: Budrich.
Kunze, A. B. (2008). Beitragen und Teilhaben. Konturen von Bildungsgerechtigkeit im Licht des Berichts des UN-Sonderberichterstatters für das Recht auf Bildung zu seinem Deutschlandbesuch 2006. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 84. Jg., 65–84.
Kunze, A. B. (2009). Beteiligung an, durch und in der Bildung. Koordinaten eines sozialethischen Bildungsdiskurses über das Recht auf Bildung. In M. Heimbach-Steins, G. Kruip & A. B. Kunze (Hrsg.), Bildung, Politik und Menschenrecht. Ein ethischer Diskurs (S. 45–68). Bielefeld: W. Bertelsmann.
Kunze, A. B. (2012). Freiheit im Denken und Handeln. Eine pädagogisch-ethische und sozialethische Grundlegung des Rechts auf Bildung. Bielefeld: Bertelsmann.
von Lehsten, L. (2017). „Friedeburg, Ludwig Ferdinand Heinrich Georg Friedrich von“ In Hessische Biographie. http://www.lagis-hessen.de/pnd/116791950 (27.01.2017).
Lütje-Klose, B., & Willenbring, M. (1999). Kooperation fällt nicht vom Himmel – Möglichkeiten der Unterstützung kooperativer Prozesse in Teams von Regelschullehrerin und Sonderpädagogin aus systemischer Sicht. In: Behindertenpädagogik 38, 2–31.
Maag Merki, K., Langer, R., & Altrichter, H. (2014). Educational Governance als Forschungsperspektive. Strategien, Methoden und Forschungsansätze in interdisziplinärer Perspektive. In K. Maag Merki, R. Langer & H. Altrichter (Hrsg.), Educational Governance als Forschungsperspektive. Strategien. Methoden. Ansätze (S. 11–23)(2., erw. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS.
Maaz, K., Baumert, J., & Cortina K. S. (2008). Soziale und regionale Ungleichheit im deutschen Bildungssystem. In K. S Cortina, J. Baumert, A. Leschinsky, K. U. Mayer & L. Trommer (Hrsg.), Das Bildungswesen der Bundesrepublik Deutschland (S. 205–243). Reinbek: Rowohlt.
Motakef, M. (2006). Das Menschenrecht auf Bildung und der Schutz vor Diskriminierung. Inklusionschancen und Exklusionsrisiken. Berlin: Deutsches Institut für Menschenrechte.
Motakef, M. (2007). „Das Menschenrecht auf Bildung und der Schutz vor Diskriminierung: Inklusionschancen und Exklusionsrisiken im deutschen Bildungssystem“. In M. Heimbach-Steins, G. Kruip & A. B. Kunze (Hrsg.), Das Menschenrecht auf Bildung und seine Umsetzung in Deutschland (S. 97–115). Bielefeld: Bertelsmann (Forum Bildungsethik, 1).
Neuhoff, K. (2015). Bildung als Menschenrecht. Systematische Anfragen an die Umsetzung in Deutschland. Bielefeld: Bertelsmann.
Netzwerk Artikel 3 e. V. (Hrsg.) (2010). Korrigierte Fassung der zwischen Deutschland, Liechtenstein, Österreich und der Schweiz abgestimmten Übersetzung. Übereinkommen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen. 2., überarb. Aufl. Berlin.
Niendorf, M., & Reitz, S. (2016). Das Menschenrecht auf Bildung im deutschen Schulsystem. Was zum Abbau von Diskriminierung notwendig ist. Berlin: Deutsches Institut für Menschenrechte.
Oelkers, J. (2014). Rückblick nach vorn: Lehrerausbildung heute. In U. Erdsiek-Rave & M. John-Ohnesorg (Hrsg.), Lehrerbildung im Spannungsfeld von Schulreformen und Inklusion (S. 26–35). Berlin: Friedrich-Ebert-Stiftung, Schriftenreihe des Netzwerk Bildung.
Overwien, B., & Prengel, A. (Hrsg.) (2007). Recht auf Bildung. Zum Besuch des Sonderberichterstatters der Vereinten Nationen in Deutschland. Opladen: Budrich.
Pabst, A. (2014). Reaktionen auf Inklusion – Die Aktivitäten der Kultusministerkonferenz. In U. Erdsiek-Rave & M. John-Ohnesorg (Hrsg.), Lehrerbildung im Spannungsfeld von Schulreformen und Inklusion (S. 56–60). Berlin: Friedrich-Ebert-Stiftung, Schriftenreihe des Netzwerk Bildung:
Poenitsch, A. (2009). Bildung – Menschenrecht – Reformpolitik. Überlegungen zu deren Verhältnis. In M. Heimbach-Steins, G. Kruip & A. B. Kunze (Hrsg.), Bildung, Politik und Menschenrecht. Ein ethischer Diskurs. (S. 17–32). Bielefeld: Bertelsmann.
Prammer-Semmler, E., & Prammer, W. (2012). Die Bedeutung von Kooperation für eine inklusive Pädagogik. Zeitschrift für Inklusion http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/63 (7.9.2017).
Prengel, A. (1993). Pädagogik der Vielfalt. Verschiedenheit und Gleichberechtigung in Interkultureller, Feministischer und Integrativer Pädagogik. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Prengel, A. (2015). Pädagogik der Vielfalt: Inklusive Strömungen in der Sphäre spätmoderner Bildung. Erwägen Wissen Ethik 26, Heft 2, 157-168.
Prengel, A. (2015b). Segregierende und Inklusive Pädagogik als normative Ordnungen im Bildungswesen. Erwägen Wissen Ethik 26, Heft 2, 274-286.
Preuß, B. (2012). Hochbegabung, Begabung und Inklusion. Schulische Entwicklung im Mehrebenensystem. Wiesbaden: Springer VS.
Preuss-Lausitz, U. (1993). Die Kinder des Jahrhunderts: Zur Pädagogik der Vielfalt im Jahr 2000. Weinheim & Basel. Beltz.
Ratz, C. (2011). Zur Bedeutung einer Fächerorientierung. In Ders. (Hrsg.), Unterricht im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Fachorientierung und Inklusion als didaktische Herausforderungen. (S. 9–38). Oberhausen: Athena.
Rürup, M. (2012). Inklusive Bildung als Reformherausforderung. Zur Perspektive der Educational Governance Forschung. Zeitschrift für Inklusion. http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/74 (6.9.2017).
Sauter, S., & Schroeder, J. (2007). Heterogenität – Eine Einführung in eine pädagogische Leitkategorie. Hagen: FernUniversität.
Sauter, S. (2013). Bildung für alle – Schule für alle? Ausblicke auf ein schulpädagogisches Spannungsfeld im Kontext von Steuerungslogik und der aktuellen Debatte um Inklusion. Zeitschrift für Inklusion. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/27 (25.9.2017).
Schmude, C. (2013). Inklusion – (k)ein Thema der Frühpädagogik? Frühe Bildung, 2. Jg., 215–218.
Stölner, R. (2009). Erziehung als Wertsphäre. Eine Institutionenanalyse nach Max Weber. Bielefeld: transcript.
Sturm, T. (2013). Lehrbuch Heterogenität in der Schule. München & Basel: Reinhardt.
Tomaševski, K. (2006). Human rights obligations in education: The 4-A Scheme. Nijmegen: Wolf.
Trautmann, M., & Wischer, B. (2011). Heterogenität in der Schule. Eine kritische Einführung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
UNESCO (1994). The Salamanca statement and framework for action on special needs education. World Conference on Education for All. Meeting Basic Learning Needs. Background Document. 1990. World Declaration on Education for All and Framework for Action to Meet Basic Learning Needs. New York, NY, Inter-Agency Commission. ED-94/WS/ 1 8. 1994. URL: www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_E.PDF (29.6.2018).
United Nations (2007). Report of the Special Rapporteur on the right to education, Vernor Muñoz. Addendum. MISSION TO GERMANY (13-21 February 2006) A/HRC/4/29/Add.3.
Walgenbach, K. (2014). Heterogenität – Intersektionalität – Diversity in der Erziehungswissenschaft. Opladen: Budrich.
Weiß, H. (2013). Inklusion in frühpädagogischen Einrichtungen – Spannungsfelder und Widersprüche. Frühe Bildung, 2. Jg., 212–215.
Wenning, N. (2013). Die Rede von der Heterogenität – Mode oder Symptom? In J. Budde (Hrsg.), Unscharfe Einsätze: (Re-)Produktion von Heterogenität im schulischen Feld (S. 127-152). Wiesbaden: Springer VS.
Werning, R., & Arndt, A.-K. (Hrsg.) (2013). Inklusion: Kooperation und Unterricht entwickeln. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Wischer, B (2009). Der Diskurs um Heterogenität und Differenzierung. Beobachtungen zu einem schulpädagogischen „Dauerbrenner“ In B. Wischer & K.-J. Tillmann (Hrsg.), Erziehungswissenschaft auf dem Prüfstand Schulbezogene Forschung und Theoriebildung von 1970 bis heute (S. 69-93). Weinheim und München: Juventa.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Kunze, A.B., Sauter, S. (2019). Educational Governance im Kontext von Heterogenität und Inklusion. In: Langer, R., Brüsemeister, T. (eds) Handbuch Educational Governance Theorien. Educational Governance, vol 43. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22237-6_26
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-22237-6_26
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-22236-9
Online ISBN: 978-3-658-22237-6
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)