Empirische Forschung im Kontext Schule pp 161-174 | Cite as
„Win, win, win.“
Orientierungsmuster von Lehrkräften zur individuellen Förderung von Schüler*innen in heterogenen Lerngruppen
Chapter
First Online:
Zusammenfassung
Das Thema individuelle Förderung wird beispielsweise im Zusammenhang mit den Themen Inklusion, Ganztagsschulen, jahrgangsübergreifendem Lernen, der Einführung von Gesamt- und/oder Gemeinschaftsschulen sowie ganz allgemein Heterogenität betrachtet. Gemeinsam ist diesen Diskursen, dass sie auf die Verschiedenheit der Schüler_innen und die Förderung der individuellen Lernprozesse Bezug nehmen. Neben didaktischen Fragestellungen sind laut Graumann (2002) die Einstellungen der Lehrkräfte ein zentraler Faktor, bei der Gestaltung eines individuell fördernden Unterrichts in heterogenen Lerngruppen. Dieser Beitrag nähert sich der Thematik aus der Perspektive der Lehrkräfte. Basierend auf einer Gruppendiskussion mit Lehrkräften werden exemplarisch Orientierungsmuster hinsichtlich der individuellen Förderung von Schüler*innen rekonstruiert.
Schlüsselwörter
Umgang mit Heterogenität Individuelle Förderung Grundschule Dokumentarische MethodePreview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literaturverzeichnis
- Aldorf, A.-M. (2016). Lehrerkooperation und die Effektivität von Lehrerfortbildungen, Springer VS, Wiesbaden, DOI: 10.1007/978-3-658-11677-4
- Arnold, K.-H., Graumann, O. & Rakhkochkine, A. (Hrsg.). Handbuch Förderung, Beltz Verlag, Weinheim/Basel 2008Google Scholar
- Bohl, T./Kucharz, D. (2010). Offener Unterricht heute: konzeptionelle und didaktische Weiterentwicklung, Beltz Verlag, Weinheim/BaselGoogle Scholar
- Bohnsack, R. (2008). Rekonstruktive Sozialforschung. Einführung in qualitative Methoden, 7. Auflage, UTB Verlag, Opladen & Farmington Hills, 2008Google Scholar
- Bräu, K. (2005). Individualisierung des Lernens – Zum Lehrerhandeln bei der Bewältigung eines Balanceproblems; In: Bräu, K./Schwerdt, U. (Hrsg.). Heterogenität als Chance. Vom produktiven Umgang mit Gleichheit und Differenz in der Schule, Lit Verlag, Münster 2005, S.129-149Google Scholar
- Bräu, K./Schwerdt, U. (Hrsg.) (2005). Heterogenität als Chance. Vom produktiven Umgang mit Gleichheit und Differenz in der Schule, Lit Verlag, MünsterGoogle Scholar
- Breidenstein, G. (2014). Die Individualisierung des Lernens unter den Bedingungen der Institution Schule; In: Kopp, B. et al (Hrsg.): Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft, Jahrbuch Grundschulforschung 17, Springer Fachmedien, Wiesbaden 2014, DOI: 10.1007/978-3-658-04479-4_3, S. 35-50
- Bönsch, M. (2009). Erfolgreiches Lernen durch Differenzierung im Unterricht, Westermann BraunschweigGoogle Scholar
- Dubs, Rolf (1995). Konstruktivismus: Einige Überlegungen aus der Sicht der Unterrichtsgestaltung; In: Zeitschrift für Pädagogik 41 (1995) 6, S. 889-903 – URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-105357Google Scholar
- Graumann, O. (2002). Gemeinsamer Unterricht in heterogenen Gruppen. Von lernbehindert bis hochbegabt, Klinkhardt Verlag, Bad HeilbrunnGoogle Scholar
- Hansen, H., Lotz, M. & Schelle, C. (2000). Teamentwicklung im Kontext von Schulentwicklung; In: Arnold, E. et al (2000). Schulentwicklung und Wandel der pädagogischen Arbeit, Bergmann+Helbig Verlag, Hamburg, S. 79-99Google Scholar
- Jank, W./Meyer H. (2009). Didaktische Modelle, Cornelsen Verlag, BerlinGoogle Scholar
- Klafki, W. (2007). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik: zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik, Beltz Verlag, WeinheimGoogle Scholar
- Klemann, F., Krähnke, U. & Matuschek, I. (2009). Interpretative Sozialforschung. Eine praxisorientierte Einführung, VS Verlag, WiesbadenGoogle Scholar
- Kopp, B. et al (2014). Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft, Springer FachmedienVerlag, Wiesbaden, DOI: 10.1007/978-3-658-04479-4
- Kunze, I./Solzbacher, C. (Hrsg.) (2012). Individuelle Förderung in der Sekundarstufe I und II, Schneider Verlag, BaltmannsweilerGoogle Scholar
- Kunze, I. (2012). Begründungen und Problembereiche individueller Förderung in der Schule – Vorüberlegungen zu einer empirischen Untersuchung; In: Kunze, I./Solzbacher, C. (Hrsg.) (2012). Individuelle Förderung in der Sekundarstufe I und II, Schneider Verlag, Baltmannsweiler, S.13-25Google Scholar
- Loos, S./Schäffer, B. (2001). Das Gruppendiskussionsverfahren. Theoretische Grundlagen und empirische Anwendung, Leske+Budrich, OpladenGoogle Scholar
- Peschel, F. (2012a). Offener Unterricht: Idee, Realität, Perspektive und ein praxiserprobtes Konzept zur Diskussion, 1. Allgemeindidaktische Überlegungen, 7., unveränd. Aufl., Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren.Google Scholar
- Peschel, F. (2012b). Offener Unterricht: Idee, Realität, Perspektive und ein praxiserprobtes Konzept zur Diskussion, 2. Fachdidaktische Überlegungen, 7., unveränd. Aufl., Baltmannsweiler: Schneider-Verlag. HohengehrenGoogle Scholar
- Prengel, A. (2006). Pädagogik der Vielfalt: Verschiedenheit und Gleichberechtigung in interkultureller, feministischer und integrativer Pädagogik, 3. Auflage, VS Verlag, WiesbadenGoogle Scholar
- Schütt, S. (2012). Kooperation in der Schule. Eine Untersuchung der Orientierungs- und Handlungsmuster von Lehern, Peter Lang Verlag, Frankfurt am MainGoogle Scholar
- Solzbacher, C. (2012). Positionen von Lehrerinnen und Lehrern zur individuellen Förderung in der Sekundarstufe I – Ergebnisse einer empirischen Untersuchung; In: Kunze, I./Solzbacher, C. (Hrsg.). Individuelle Förderung in der Sekundarstufe I und II, Schneider Verlag, Baltmannsweiler, 2012, S.27-42Google Scholar
- Solzbacher, C./Behrensen, B. (2013). Inklusion und individuelle Förderung; In: Pädagogische Führung: PädF; Zeitschrift für Schulleitung und Schulberatung, 5/2013, S.164-167Google Scholar
- Sturm, T. (2013). Lehrbuch Heterogenität in der Schule, UTB Verlag, MünchenGoogle Scholar
- Trautmann, M./Wischer, B. (2011). Heterogenität in der Schule, VS Verlag, Wiesbaden, DOI: 10.1007/978-3-531-92893-7_4
Copyright information
© Springer Fachmedien Wiesbaden 2017