Zusammenfassung
Grundschullehrkräfte stehen vor der Herausforderung, Lerngelegenheiten für heterogene Lerngruppen so zu gestalten, dass die SchülerInnen den Schriftspracherwerb entsprechend ihrer Lernvoraussetzungen erfolgreich bewältigen können. Unbearbeitete Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb können einschneidende Folgen für die Schulbiographie und die Entwicklung des Kindes haben (Hasselhorn et al. 2008: 1-6). Somit erscheint es von großer Bedeutung, die Lernvoraussetzungen der Kinder früh zu diagnostizieren, um entwicklungsorientierte Lernangebote abzuleiten. Für den Schriftspracherwerb besteht Konsens, dass Entwicklungsetappen durchlaufen werden, die sich idealtypisch in Stufenmodellen beschreiben lassen (z.B. Scheerer-Neumann et al. 2008: 33; Valtin 1997: 76-88).
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Literatur
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