Förderung EU-bezogener Kompetenzen bei Schüler/innen – zum Einfluss des politischen Fachunterrichts

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Zusammenfassung

Die im Beitrag vorgestellte Studie (WEUS-II) geht der Frage nach, inwieweit sich die Behandlung der Europäischen Union (EU) im alltäglichen politischen Fachunterricht auf relevante EU-bezogene Facetten der Politikkompetenz wie Wissen, Einstellungen, motivationale Orientierungen (Sachinteresse und internes Effektivitätsgefühl) sowie politische Partizipationsbereitschaften der Schüler/innen auswirkt. In diesem Kontext interessiert zudem die Zusammenhangstruktur der einzelnen EU-bezogenen Dispositionen. Darüber hinaus werden weitere potenzielle Einflussfaktoren auf ihre Wirkung hin untersucht.

Bei einem Sample von 885 Schüler/innen (10./11. Klassen, Gymnasien und Gesamtschulen in Niedersachsen) konnte anhand eines Quasi-Experimentellen Designs mit Kontrollgruppe ein bedeutsamer direkter Effekt des EU-Unterrichts auf das EU-Wissen der Lernenden ermittelt werden (Item-Selektion in ConQuest; multiple Regressionen und latente Strukturgleichungen in MPlus). Die übrigen erhobenen EU-bezogenen Dispositionen werden hier teilweise indirekt durch den unterrichtsinduzierten Wissenszuwachs beeinflusst. Als bedeutsame sozio-demographische Hintergrundvariablen erweisen sich einmal mehr das kulturelle Kapital des Elternhauses sowie das Geschlecht der Schüler/innen, als weiterer relevanter Einflussfaktor der Nachrichtenkonsum in Qualitätsmedien.

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Authors and Affiliations

  1. 1.Institut für PolitikwissenschaftGeorg-August-Universität GöttingenGöttingenDeutschland

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