Verachtung

Zusammenfassung

Die Identitätsfrage nach dem „Wer bin ich?“ stellt sich für Berliner Hauptschulabgänger unter erschwerten Bedingungen. Eine gelungene Identitätsbildung setzt die Erfahrung intersubjektiver Anerkennung voraus. Hauptschüler werden jedoch mit vielfältigen Formen von Anerkennungsverweigerung konfrontiert, was zu Identitätsbrüchen und Identitätsverletzungen führen kann. Dieser Beitrag verfolgt anhand Berliner Hauptschüler die problematischen Prozessen der Identitätssuche im Kontext verweigerter Anerkennung. Identität wird dabei nicht essentialistisch als objektive Übereinstimmung mit einer bestimmten Kultur oder einem Lebensstil verstanden, sondern konstruktivistisch als ein Problem des Selbstverstehens oder der reflexiven Selbstverortung. Auf der Basis einer ethnografischen Feldforschung aus dem Jahr 2008/09 wird zunächst das Problem der Verachtung von Hauptschülern im Kontext von Schule und Ausbildung herausarbeitet. Anschließend werden verschiedene emotionale und subversive Reaktionsweisen – Scham, Neid, Wut, Angst, Ironie und Coolness – diskutiert. Identitätsbildung erscheint in einer alltagspraktischen Perspektive auf Berliner Hauptschüler weniger als heroischer Akt des sich selbst entwerfenden autonomen Individuums, sondern vielmehr als ein von Brüchen, Barrieren und Enttäuschungen bestimmter Prozess.