Computerunterstütztes Lernen in der wirtschaftswissenschaftlichen Hochschulausbildung — Status und Anforderungen

Zusammenfassung

Der drastisch gestiegenen Zahl von Anfängern in den wirtschaftswissenschaftlichen Studiengängen steht eine vergleichsweise geringe Zunahme der Lehrkapazität in den vergangenen Jahren gegenüber. Nachdem diese Überlastsituation zumindest bis Ende der 90er Jahre anhalten dürfte, wendet sich das Interesse wieder verstärkt der Forschung und Entwicklung auf dem Gebiet der rechnerunterstützten Ausbildung zu. Dabei erwartet man vor allem den Kapazitätsengpaß im Grundstudium mit Hilfe der inzwischen verfügbaren Konzepte, Techniken und Methoden der rechnerunterstützten Lehre — wie der multimedialer Lernumgebungen oder der intelligenter Tutorsysteme — erfolgreich zu mildern. Der Erfolg rechnerunterstützter Lemumgebungen (Computer Assisted Learning, kurz CAL) wird bei gegebenen Ausbildungszielen von drei Komponenten determiniert: der Akzeptanz durch die Lehrenden und Lernenden sowie der Wirtschaftlichkeit des CAL. Dabei hängt die Akzeptanz des CAL entscheidend von der Umsetzung didaktischer und lernpsychologischer Erkenntnisse mit den technischen und softwaretechnologischen Möglichkeiten des CAL ab. Indirekt bedingen somit die Kosten der Ausgestaltung des CAL seine Akzeptanz bei Lehrenden und Lernenden. Generell wird jedoch ein reiner Kostenvergleich nicht ausreichen, um eine Entscheidung für alternative Ausbildungsformen zu substantiieren. Vielmehr erfordert die jeweilige Lerneffizienz mit ihren Dimensionen Lerneffekt, Lernstabilität und Lerndauer, um nur einige zu nennen, eine objektivierende Gewichtung der damit verbundenen Nutzengrößen, damit eine Entscheidung über die bestmögliche Ausbildungsalternative mittels eines mehrdimensionalen Verfahrens der Wirtschaftlichkeitsanalyse, etwa des Kosten-Nutzen-Vergleichs, gefällt werden kann. In dieser Abhandlung werden wir für die wirtschaftswissenschaftliche Hochschulausbildung den Status und die Anforderungen des CAL darstellen; die Anforderungen bilden zugleich die Einflußgrößen für die Akzeptanz und Wirtschaftlichkeit von Lernumgebungen. Zunächst wird das Umfeld der wirtschaftswissenschaftlichen Ausbildung charakterisiert, wobei wir auf die besonderen Veranstaltungsformen sowie die Defizite und Hemmnisse des CAL näher eingehen. Danach werden die mediendidaktischen und lerntheoretischen Erkenntnisse und abschließend die informationstechnologischen Erfordernisse zur Gestaltung von Lernsystemen in den Wirtschaftswissenschaften vorgestellt.