Einleitung

Zusammenfassung

Die Ergebnisse internationaler Schulleistungsstudien wie TIMSS, PISA und IGLU/PIRLS, in denen die Anwendung mathematischer und naturwissenschaftlicher Fähigkeiten sowie die Lesekompetenz als zentraler Faktor für eine erfolgreiche Bildungskarriere untersucht wurde, haben in Deutschland im eher negativen Sinne überrascht und eine intensive Debatte über die Gerechtigkeit des hiesigen Schulsystems ausgelöst. Während die Leistungen deutscher Grundschüler im Mittelfeld der teilnehmenden Industrienationen angesiedelt werden können und nur eine geringe Streuung aufweisen, präsentieren sich die Ergebnisse im Sekundarbereich deutlich heterogener und insgesamt wesentlich niedriger als z. B. jene in Kanada, Australien oder den meisten Ländern Skandinaviens und Ostasiens. Auch zwischen den Bundesländern variieren die Ergebnisse erheblich, wobei die schwachen Leseleistungen das primäre Defizit darstellen (s. Konsortium Bildungsberichterstattung, 2006; Klieme et al., 2007).