Lautes Denken

Literatur

1. Aebli, Hans (1980). Denken: Das Ordnen des Tuns (Bd. 1: Kognitive Aspekte der Handlungstheorie). Stuttgart: Klett.Google Scholar
2. Afflerbach, Peter (2000). Verbal reports and protocol analysis. In Michael L. Kamil, Peter B. Mosenthal, P. David Pearson & Rebecca Bar (Hrsg.), Handbook of reading research (Bd. 3, S.163–179). Mahwah, NJ: Erlbaum.Google Scholar
3. Backlund, Lars; Skånér, Ylva; Montgomery, Henry; Bring, Johan & Strender, Lars-Erik (2003). Doctors’ decision processes in a drug-prescription task: The validity of rating scales and think-aloud reports. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 91, 108–117.CrossRefGoogle Scholar
4. Bannert, Maria (2007). Metakognition beim Lernen mit Hypermedien. Münster: Waxmann.Google Scholar
5. Beck, Erwin; Guldimann, Titus & Zutavern, Michael (1996). Eigenständig lernende Schülerinnen und Schüler. In Erwin Beck, Titus Guldimann & Michael Zutavern (Hrsg.), Eigenständig lernen (S.15–58). St. Gallen: UVK Verlag.Google Scholar
6. Biggs, Stanley F.; Rosman, Andrew J. & Sergenian, Gail K. (1993). Methodological issues in judgment and decision-making research: Concurrent verbal protocol validity and simultaneous traces of process. Journal of Behavioral Decision Making, 6, 187–206.CrossRefGoogle Scholar
7. Breuer, Franz (2000). Qualitative Methoden zur Untersuchung von Biographien, Interaktionen und lebensweltlichen Kontexten: Die Entwicklung eines Forschungsstils. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 1(2), Art. 3, http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs000235.
8. Buber, Renate (2007). Denke-Laut-Protokolle. In Renate Buber & Hartmut H. Holzmüller (Hrsg.), Qualitative Marktforschung Konzepte – Methoden – Analysen (S.557–568). Göttingen: Hogrefe.Google Scholar
9. Cohen, Allan D. (1996). Verbal reports as a source of insights into second language learner strategies. Applied Language Learning, 7(1 & 2), 5–24.Google Scholar
10. Collins, Allan; Brown, John S. & Newman, Susan (1989). Cognitive apprenticeship: Teaching the crafts of reading, writing, and mathematics. In Lauren B. Resnick (Hrsg.), Knowing, learning and instruction (S.453–494). Hillsdale, NJ: Erlbaum.Google Scholar
11. De Groot, Adriaan (1978). Thought and choice in chess. The Hague: Mouton.Google Scholar
12. Dobrin, David (1994). Wither wisdom? In Peter Smagorinsky (Hrsg.), Speaking about writing: Reflections on research methodology (S.275–289). Thousand Oaks, CA: Sage.Google Scholar
13. Dörner, Dietrich; Kreuzig, Heinz W.; Reither, Franz & Stäudel, Thea (1983). Lohhausen. Vom Umgang mit Unbestimmtheit und Komplexität. Bern: Hans Huber.Google Scholar
14. Ericsson, K. Anders (2002). Protocol analysis and verbal reports on thinking. An updated and extracted version from Ericsson (2002), http://psy.fsu.edu/faculty/ericsson/ericsson.proto.thnk.htm.
15. Ericsson, K. Anders (2006). Protocol analysis and expert thought: Concurrent verbalizations of thinking during experts’ performance on representative tasks. In K. Anders Ericsson, Neil Charness, Paul Feltovich & Robert R. Hoffman (Hrsg.), The Cambridge handbook of expertise and expert performance (S.223–241). Cambridge: University Press.Google Scholar
16. Ericsson, K. Anders & Simon, Herbert A. (1980). Verbal reports as data. Psychological Review, 87, 215–251.CrossRefGoogle Scholar
17. Ericsson, K. Anders & Simon, Herbert A. (1987). Verbal reports on thinking. In Claus Faerch & Gabriele Kasper (Hrsg.), Introspection in second language research (S.24–53). Clevedon, PA: Multilingual Matters.Google Scholar
18. Ericsson, K. Anders & Simon, Herbert A. (1993). Protocol analysis: Verbal reports as data (überarb. Aufl.). Cambridge, MA: MIT Press.Google Scholar
19. Ericsson, K. Anders & Simon, Herbert A. (1998). How to study thinking in everyday life: Contrasting think-aloud protocols with descriptions and explanations of thinking. Mind, Culture, & Activity, 5(3), 178–186.CrossRefGoogle Scholar
20. Eveland, William P. & Dunwoody, Sharon (2000). Examining information processing on the World Wide Web using think aloud protocols. Media Psychology, 2, 219–244.CrossRefGoogle Scholar
21. Franzen, Ulf & Merz, Ferdinand (1988). Einfluss des Verbalisierens auf die Leistung bei Intelligenzprüfungen: Neue Untersuchungen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 8, 117–134.Google Scholar
22. Früh, Werner (2007). Inhaltsanalyse. Theorie und Praxis (6. überarb. Aufl.). Konstanz: UVK Verlagsgesellschaft.Google Scholar
23. Funke, Joachim & Spering, Miriam (2006). Methoden der Denk- und Problemlöseforschung. In Joachim Funke (Hrsg.), Denken und Problemlösen (Enzyklopädie der Psychologie, Themenbereich C: Theorie und Forschung, Serie II: Kognition, Bd. 8, S.647–744). Göttingen: Hogrefe.Google Scholar
24. Goos, Merrilyn & Galbraith, Peter (1996). Do it this way! Metacognitive strategies in collaborative mathematical problem solving. Educational Studies in Mathematics, 30, 229–260.CrossRefGoogle Scholar
25. Goos, Merrilyn; Galbraith, Peter & Renshaw, Peter (2002). Socially mediated metacognition: Creating collaborative zones of proximal development in small group problem solving. Educational Studies in Mathematics, 49, 193–223.CrossRefGoogle Scholar
26. Grütz, Doris (2004). Der geschlechtsspezifische Zugriff auf Lesestrategien – Ergebnisse einer Untersuchung im Rahmen unterrichtsdidaktischer Forschung. Linguistik online, 21(4), 23–46.Google Scholar
27. Heine, Lena & Schramm, Karen (2007). Lautes Denken in der Fremdsprachenforschung: Eine Handreichung für die empirische Praxis. In Helmut J. Vollmer (Hrsg.), Synergieeffekte in der Fremdsprachenforschung: Empirische Zugänge, Probleme, Ergebnisse (S.167–206). Frankfurt/M.: Peter Lang.Google Scholar
28. Huber, Günter L. & Mandl, Heinz (1994). Verbale Daten. Eine Einführung in die Grundlagen und Methoden der Erhebung und Auswertung (2. Aufl.). Weinheim: Beltz.Google Scholar
29. Kaas, Klaus & Hofacker, Thomas (1983). Informationstafeln und Denkprotokolle: Bestandaufnahme und Entwicklungsmöglichkeiten der Prozessverfolgungstechniken. In Forschungsgruppe Konsum und Verhalten (Hrsg.), Innovative Marktforschung (S.75–103). Würzburg: Physica-Verlag.Google Scholar
30. King, Alison (1999). Discourse patterns for mediating peer learning. In Angela M. O’Donnell & Alison King (Hrsg.), Cognitive perspectives on peer learning (S.87–115). Mahwah, NJ: Erlbaum.Google Scholar
31. Konrad, Klaus (2005). Selbstgesteuertes Lernen fördern und analysieren. Lengerich: Pabst Publishers.Google Scholar
32. Konrad, Klaus (2006). (Meta)kognitive und interaktive Prozesse in Lernpartnerschaften. Anregung und Konsequenzen für den Wissenserwerb. Empirische Pädagogik, 20(3), 260–285.Google Scholar
33. Konrad, Klaus (2007). Wissenskonstruktion in Dyaden: Förderung und Konsequenzen für den Lernerfolg. Unterrichtswissenschaft, 35(3), 255–282.Google Scholar
34. Kucan, Linda & Beck, Isabel (1997). Thinking aloud and reading comprehension research: Inquiry, instruction, and social interaction. Review of Educational Research, 67(3), 271–299.Google Scholar
35. Lüer, Gerd (1973). Gesetzmäßige Denkabläufe beim Problemlösen. Weinheim: Beltz.Google Scholar
36. Matsuta, Ken (1995). Think aloud protocols: A means of observing cognitive processes of language learners, http://www.lib.yamagata-u.ac.jp/youcampus/koeki/kiyou-koeki/3/3-pA67-74.pdf.
37. Newell, Allen & Simon, Herbert (1972). Human problem solving. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.Google Scholar
38. Pauli, Christine (1998). Computerunterstützte Schülerzusammenarbeit im Mathematikunterricht. Zürich: Zentralstelle der Studentenschaft.Google Scholar
39. Pressley, Michael & Afflerbach, Peter (1995). Verbal protocols of reading: The nature of constructively responsive reading. Hillsdale, NJ: Erlbaum.Google Scholar
40. Pritchard, Robert (1990). The effects of cultural schemata on reading processing strategies. Reading Research Quarterly, 25, 273–295.CrossRefGoogle Scholar
41. Sasaki, Tomomi (2003). Recipient orientation in verbal report protocols: Methodological issues in concurrent think-aloud. Second Language Studies, 22(1), 1–54.Google Scholar
42. Schooler, Jonathan; Ohlsson, Stellan & Brooks, Kevin (1993). Thoughts beyond words: When language overshadows insight. Journal of Experimental Psychology: General, 122, 166–183.CrossRefGoogle Scholar
43. Sheth, Jagdish; Mittal, Banwari & Newman, Bruce (1999). Customer behavior: Consumer behavior and beyond. Fort Worth: Dryden Press.Google Scholar
44. Silberer, Günter (2005). Die videogestützte Rekonstruktion kognitiver Prozesse beim Ladenbesuch. Marketing ZFP, 27(4), 263–280.Google Scholar
45. Smagorinsky, Peter (1998). Thinking and speech and protocol analysis. Mind, Culture, and Activity, 5, 157–177.CrossRefGoogle Scholar
46. Smagorinsky, Peter (2001). Rethinking protocol analysis from a cultural perspective. Annual Review of Applied Linguistics, 21, 233–245.CrossRefGoogle Scholar
47. Stebler, Rita (1999). Eigenständiges Problemlösen. Zum Umgang mit Schwierigkeiten beim individuellen und paarweisen Lösen mathematischer Problemgeschichten. Bern: Peter Lang.Google Scholar
48. Van Someren, Maarten W.; Barnard, Yvonne F. & Sandberg, Jacobijn A.C. (1994). The think aloud method. A practical guide to modelling cognitive processes. London: Academic Press.Google Scholar
49. Veenman, Marcel V.J. (1993). Intellectual ability and metacognitive skill: Determinants of discovery learning in computerized learning environments. Amsterdam: University of Amsterdam.Google Scholar
50. Vygotsky, Lew (1987). Thinking and speech. In Robert Rieber & Aaron Carton (Hrsg.), Collected works (Bd. 1, S.39–285). New York, NY: Plenum.Google Scholar
51. Waern, Yvonne (1988). Thoughts on text in context: Applying the think-aloud method to text processing. Text, 8(4), 327–350.Google Scholar
52. Wahl, Diethelm (2006). Lernumgebungen erfolgreich gestalten. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.Google Scholar
53. Wahl, Diethelm; Wölfing, Will; Rapp, Gerhard & Heger, Dietmar (1992). Erwachsenenbildung konkret. Mehrphasiges Dozententraining. Eine neue Form erwachsenendidaktischer Ausbildung von Referenten und Dozenten. Weinheim: Deutscher Studienverlag.Google Scholar
54. Weidle, Renate & Wagner, Angelika (1994). Die Methode des Lauten Denkens. In Günter L. Huber & Heinz Mandl (Hrsg.), Verbale Daten. Eine Einführung in die Grundlagen und Methoden der Erhebung und Auswertung (2. Aufl., S.81–103). Weinheim: Beltz.Google Scholar
55. Witt, Harald (2001). Forschungsstrategien bei quantitativer und qualitativer Sozialforschung. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 2(1), Art. 8, http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs010189.
56. Witte, Stephen P. & Cherry, Roger D. (1994). Think-aloud protocols, protocol analysis, and research design: An exploration of the influence of writing tasks on writing processes. In Peter Smagorinsky (Hrsg.), Speaking about writing: Reflections on research methodology (S.20–53). London: Sage.Google Scholar
57. Würffel, Nicola (2001). Protokolle Lauten Denkens als Grundlage für die Erforschung von hypertextgeleiteten Lernprozessen im Fremdsprachenunterricht. In Andreas Müller-Hartmann & Marita Schocker-v. Ditfurth (Hrsg.), Qualitative Forschung im Bereich Fremdsprachen lehren und lernen (S.163–186). Tübingen: Narr.Google Scholar
58. Yang, Shu Ching (2003). Reconceptualizing think-aloud methodology: Refining the encoding and categorizing techniques via contextualized perspectives. Computers in Human Behavior, 19, 95–115.CrossRefGoogle Scholar
59. Yom, Miriam; Wilhem, Thorsten & Gauert, Stefanie (2007). Protokolle Lauten Denkens und Site Covering. In Renate Buber & Hartmut H. Holzmüller (Hrsg.), Qualitative Marktforschung Konzepte – Methoden – Analysen (S.637–652). Göttingen: Hogrefe.Google Scholar