Konsequenzen für die Lehrerbildung

Auszug

Das Thema dieses Schlusskapitels sind die möglichen Konsequenzen meiner Untersuchung für die Gestaltung einer begleiteten Berufseingangsphase sowie für die Erste Phase der Lehrerbildung. Anknüpfend an meine Ausführungen in der Einleitung (Abschnitt 1.2) frage ich im ersten Abschnitt dieses Kapitels, wie eine begleitete Berufseingangsphase angemessen zu gestalten ist, und plädiere dabei für eine Kombination aus kollegialer Fallberatung und einer so genannten bildungsgangdidaktischen Supervision. Dabei zeigt sich, dass eine begleitete Berufseingangsphase als isoliertes Angebot für eine exklusive Zielgruppe zu kurz greift. Kollegiale Fallberatung und bildungsgangdidaktische Supervision sind vielmehr als Instrumente der Schulentwicklung und der Professionalisierung des Lehrerberufs als Ganzem zu verstehen und sollten von daher von Anfang an kooperativ angelegt und von Berufseinsteigern und berufserfahrenen Kolleginnen und Kollegen gemeinsam getragen und durchgeführt werden. Den Berufseinsteigern könnte dabei die Rolle einer besonders interessierten und engagierten pressure group zukommen.