Einstellungsänderungen bei Lehrerstudenten in erziehungsrelevanten Situationen

Zusammenfassung

„Wenn im Deutschunterricht die Diskussion einmal ausufert, werden Sie dann eingreifen?“

„Sind Sie der Meinung, der Lehrer müsse der Mittelpunkt im Unterricht sein?“

„Werden Sie versuchen, Fehlverhalten von Schülern mit Hilfe von Strafarbeiten zu korrigieren?“

Diese und ähnliche Fragen könnten in der Absicht gestellt werden, das Verhalten eines Lehrers zu diagnostizieren, evtl. sogar seinen Erziehungsstil zu ermitteln. Es läßt sich jedoch leicht zeigen, daß die Antworten auf solche Fragen nicht zwingend auf das tatsächliche Verhalten schließen lassen. Das gilt auch, wenn man einmal davon absieht, daß diesen Fragen immer ein gewisser Grad an Unschärfe zueigen ist, was die Beschreibung konkreter Lehrerverhaltensweisen betrifft. Es gibt Untersuchungen, die eine hohe Diskrepanz zwischen angestrebtem und realisiertem Lehrerverhalten nachweisen (z.B. Tausch, 1958). Das angestrebte Verhalten wurde zuvor in einer Befragung ermittelt. Auch aus dem täglichen Leben ist uns bekannt, daß geäußerte Absichten oder Werthaltungen nicht immer das erwartete Verhalten nach sich ziehen. Sogar Regierungen können einerseits die Energieverschwendung beklagen und andererseits den Energieverbrauch indirekt ankurbeln in der- Absicht, Wirtschaftswachstum und Arbeitsplätze zu sichern.