Zusammenfassung
Vor dem Hintergrund der fortschreitenden Digitalisierung des Fernstudiums stellt sich die Frage nach den Erwartungen der Studierenden im Transformationsprozess. Im Rahmen einer empirischen Untersuchung werden die grundsätzlichen Ziele und Erwartungen von Fernstudenten einer privaten Hochschule erhoben und die Bedeutung verschiedener Lernangebote im digitalen Studienmodell aufgezeigt. Gegenstand der Analyse sind ferner verschiedene Formen des Kommunikationsaustauschs zwischen Lehrenden und Lernenden in unterschiedlichen Studiensituationen. Untersucht wird auch, welche Betreuungs- und Unterstützungsangebote der Hochschule für die Lernprozesse der zumeist berufstätigen Studierenden besondere Relevanz haben.
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Notes
- 1.
Vgl. zum Konfirmations-Diskonfirmations-Paradigma Homburg (2017, S. 45)
- 2.
Berufstätige Studierende sind trotz oder gerade wegen friktionsreicher Lernbiografien in hohem Maße motiviert. Wenngleich die Berufstätigkeit das Zeitbudget für das Studium eingrenzt, so begünstigt die praktische Perspektive die Auseinandersetzung mit dem Lernstoff. Vgl. Alonso et al. (2017), S. 93–109.
- 3.
So nutzen die Studierenden v. a. WhatsApp derzeit als geschützten, privaten und eigeninitiierten Kommunikationsraum meist innerhalb von Studiengängen, schwierigen Modulen und/oder weiteren spezifischen Interessenbereichen (Auslandsprogramm California States, Fahrgemeinschaften etc.).
- 4.
Gleichzeitig steigt damit auch die Erwartung, dass die im Rahmen von Evaluationen monierten Mängel (z. B. Fehler in den Studienmaterialien) umgehend beseitigt werden. Darauf wird im offenen Antwortteil mehrfach hingewiesen.
- 5.
Diese Anzeige in den persönlichen Einstellungen ist zum Schutz der Privatsphäre im AKAD-Campus durch den einzelnen Studierenden deaktivierbar. Durch weitere Einstellungen kann der Studierende entscheiden, wie viel er von sich preisgibt, um den individuellen und gemeinsamen Lernprozess zu unterstützen.
Literatur
AKAD Hochschule Stuttgart. (2017). Jährlicher Statusbericht zum Gleichstellungskonzept, Dezember 2017, Stuttgart
AKAD Hochschule Stuttgart. (2016). Selbstbericht der AKAD Hochschule Stuttgart im Rahmen des Reakkreditierungsverfahrens durch den Wissenschaftsrat, Stuttgart.
Alonso, G., Blumentritt, M., Olderog, T., & Schwesig, R. (2017). Strategien für den Lernerfolg berufstätiger Studierender: Empirische Analysen zum Lernverhalten. Wiesbaden: Springer.
Backhaus, K., Erichson, B., Plinke, W., & Weiber, R. (2016). Multivariate Analysemethoden: eine anwendungsorientierte Einführung (14. Aufl.). Berlin: Springer Gabler.
Homburg, C. (2017). Marketingmanagement. Strategie – Instrumente – Umsetzung – Unternehmensführung (6. Aufl.). Wiesbaden: Springer Gabler.
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Blumentritt, M., Markgraf, D., Olderog, T., Schwinger, D. (2019). Digitale Transformation des Studiums: Eine empirische Erhebung zu den Erwartungen der Studierenden einer privaten Hochschule. In: Fürst, R. (eds) Gestaltung und Management der digitalen Transformation . AKAD University Edition. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24493-4_11
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24493-4_11
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