Zusammenfassung
Für die Hochschulen stellt nicht nur der Anstieg der Studierendenzahlen, sondern auch das gewachsene Spektrum der Differenzen zwischen den Studierenden eine Herausforderung dar. Vor diesem Hintergrund geht dieser Beitrag der Frage nach, welche Bedeutung dem Konzept des Forschenden Lernens im Zusammenhang mit der Pluralisierung des Wissenschaftsbetriebs zukommt. Nach begrifflichen Erläuterungen werden Verbindungen von Forschendem Lernen und Diversität auf verschiedenen Ebenen skizziert. Die Ausführungen beleuchten, warum Forschendes Lernen für eine studierendenorientierte und diversitätssensible Gestaltung von Lehr-Lern-Räumen relevant ist und gerade in geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächern vielversprechende Perspektiven umfasst. Anhand von Maßnahmen der Universität Bremen, die Forschendes Lernen zum Profilmerkmal erhebt und die Auseinandersetzung mit Diversität fördert, wird exemplarisch aufgezeigt, wie die Pluralisierung von Wissenschaft inhaltlich, methodisch und personell durch Forschendes Lernen vorangetrieben werden kann. Einblicke in das Programm „e n t e r s c i e n c e“ veranschaulichen, inwiefern Forschendes Lernen als partizipativ angelegtes Lehr-Lern-Konzept strukturelle Ungleichheiten im Hochschschulsystem aufzugreifen vermag und soziale Öffnungsprozesse unterstützt.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Banscherus, U., Himpele, K. & Staack, S. (2011). Die soziale Dimension: Der blinde Fleck im Bologna-Prozess. die hochschule. journal für wissenschaft und bildung 1/2011, 142–154.
Bargel, H. & Bargel, T. (2010). Ungleichheiten und Benachteiligungen im Hochschulstudium aufgrund der sozialen Herkunft der Studierenden. In Hans Böckler Stiftung (Hrsg.), Expertisen für die Hochschule der Zukunft. Demokratische und Soziale Hochschule. Düsseldorf.
Bender, S.-F., Schmidbaur, M. & Wolde, A. (Hrsg., 2013). Diversity entdecken. Reichweiten und Grenzen von Diversity Policies an Hochschulen. Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
Berger, P. A. & Kahlert, H. (2013). Institutionalisierte Ungleichheiten. Weinheim und Basel: Beltz.
Biggs, J. & Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University. 4th Edition, Berkshire: Open University Press.
Bundesassistentenkonferenz (BAK) (1970). Forschendes Lernen – Wissenschaftliches Prüfen Arbeitsergebnisse des Ausschusses für Hochschuldidaktik, Bonn (Nachdruck 2009). Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler.
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (o. J.). Qualitätspakt Lehre. https://www.bmbf.de/de/qualitaetspakt-lehre-524.html. Zugegriffen: 15.10.2017.
Burckhart, H. (2014). „Die Hochschulen engagieren sich dafür, […] auch ein sozialer Lebensraum zu sein“, Interview. In Die engagierten Hochschulen. Forschungsstark, praxisnah und gesellschaftlich aktiv. Herausgegeben von der Hochschulrektorenkonferenz, Projekt nexus, Konzepte und gute Praxis für Studium und Lehre. Bonn: HRK Hochschulrektorenkonferenz. https://www.hrk-nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/Die-engagierten-Hochschulen.pdf. Zugegriffen: 15.10.2017.
Collins, A., Brown, J. S. & Newman, S. E. (1989). Cognitive apprenticeship: Teaching the craft of reading, writing and mathematics. In L. B. Resnick (Hrsg.), Knowing, Learning, and Instruction. Essays in Honor of Robert Glaser (S. 453–494). Hillsdale/ New York: Lawrence Erlbaum Associates.
Dahrendorf, R. (1965). Bildung ist Bürgerrecht. Plädoyer für eine aktive Bildungspolitik. Neuaufl., Hamburg: Wegner.
Euler, D. (2005). Forschendes Lernen. In S. Spoun & W. Wunderlich (Hrsg.), Studienziel Persönlichkeit. Beiträge zum Bildungsauftrag der Universität heute (S. 253–272). Frankfurt a.M./ New York: Campus.
Gläser, J. (2014). Die epistemische Diversität der Forschung als theoretisches und politisches Problem. In R. Krempkow, P. Pohlenz & N. Huber (Hrsg.), Diversity Management und Diversität in der Wissenschaft (S. 163–184). Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler.
HRK (Hrsg., 2013). Chancen erkennen – Vielfalt gestalten. Konzepte und gute Praxis für Diversität und Durchlässigkeit. Bonn: HRK Hochschulrektorenkonferenz. http://www.hrk-nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/nexus-Broschuere-Diversitaet.pdf. Zugegriffen: 15.10.2017.
Huber, L. (2009). Warum Forschendes Lernen nötig und möglich ist. In J. Hellmer, L. Huber & F. Schneider (Hrsg.), Forschendes Lernen im Studium (S. 9–35). Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler.
Huber, L. (2015). Vielfalt in der Lehre – Heterogenität als Chance. Forschendes Lernen als ein Weg. In K. Ghaffarizad, F. Hoffmann, M. E. Kaufmann & F. Suckut (Hrsg.), Diversity @ Uni Bremen: exzellent und chancengerecht?! Dokumentation (S. 24–27). Bremen: Universität Bremen.
Huber, L. (2017). Reflexion. In H. Mieg & J. Lehmann (Hrsg.), Forschendes Lernen. Wie die Lehre in Universität und Fachhochschule erneuert werden kann (S. 101–111). Frankfurt a. M.: Campus.
Huber, L., Kröger, M. & Schelhowe, H. (Hrsg., 2013). Forschendes Lernen als Profilmerkmal einer Universität. Beispiele aus der Universität Bremen. Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler.
Kaufmann, M. E. (2013). »Wir haben selbst neue Wissenszusammenhänge geschaffen!« – Forschendes Lernen zu ›Diversity‹ in einer Großveranstaltung zur Methodenlehre im BA-Studiengang Kulturwissenschaft. In L. Huber, M. Kröger & H. Schelhowe (Hrsg.), Forschendes Lernen als Profilmerkmal einer Universität. Beispiele aus der Universität Bremen (S. 123–142). Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler.
Kaufmann, M. E. & Satilmis, A. (2018). Hochschulöffnung intersektionell?! – Konzeptionelle Überlegungen zur Gestaltung von diversitäts- und ungleichheitssensiblen Lehr-Lern-Räumen. In I. Buß, M. Erbsland, P. Rahn & P. Pohlenz (Hrsg.), Öffnung von Hochschulen: Impulse zur Weiterentwicklung von Studienangeboten (S. 215–233). Wiesbaden: VS Verlag.
Kaufmann, M. E. & Schelhowe, H. (2017). Forschendes Lernen als Lehrprofil von Hochschulen – am Beispiel der Universität Bremen. In H. Mieg & J. Lehmann (Hrsg.), Forschendes Lernen. Wie die Lehre in Universität und Fachhochschule erneuert werden kann (S. 392–400). Frankfurt a. M.: Campus.
Knapp, G.-A. (2013). Diversity and Beyond. Vom praktischen Nutzen feministischer Theorie. In S.-F. Bender, M. Schmidbaur & A. Wolde (Hrsg.), Diversity ent-decken. Reichweiten und Grenzen von Diversity Policies an Hochschulen (S. 32–60). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
Kreft, A. & Leichsenring, H. (2012). Studienrelevante Diversität in der Lehre. In U. Klein & D. Heitzmann (Hrsg.), Hochschule und Diversity. Theoretische Zugänge und empirische Bestandsaufnahme (S. 145–163). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
Krell, G., Ortlieb, R. & Sieben, B. (Hrsg., 2011). Chancengleichheit durch Personalpolitik. Gleichstellung von Frauen und Männern in Unternehmen und Verwaltungen. Rechtliche Regelungen – Problemanalysen – Lösungen. 6. Aufl., Wiesbaden: Gabler.
Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated Learning. Legitmate peripheral Participation. Cambridge: University Press.
Merkt, M. (2012). Wer bestimmt den Studienerfolg? Die Perspektive der Studierenden als Gestaltungskriterium für Studienqualität und Lehrinnovation. In BMBF (Hrsg.), Tagungsband Bildungsforschung 2020 – Herausforderungen und Perspektiven (S. 212–222). Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung.
Prenzel, M. (2015). Institutionelle Strategien zur Verbesserung der Lehre an Hochschulen: Ein Beispiel. Bericht des Vorsitzenden zu aktuellen Tendenzen im Wissenschaftssystem. Publikation des Wissenschaftsrats, Bielefeld am 16.10.2015, https://www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/VS_Bericht_Okt_2015.pdf. Zugegriffen: 30.10.2017.
Riegel, C. (2016). Bildung – Intersektionalität – Othering. Pädagogisches Handeln in widersprüchlichen Verhältnissen. Bielefeld: transcript.
Satilmis, A. (2013). e n t e r s c i e n c e! Ein fachübergreifendes Projekt für Studierende mit Migrationshintergrund. In L. Huber, M. Kröger & H. Schelhowe (Hrsg.), Forschendes Lernen als Profilmerkmal einer Universität. Beispiele aus der Universität Bremen (S. 165–177). Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler.
Satilmis, A. (2015). Lernen und Forschen im Zeichen von Partizipation und Empowerment: e n t e r s c i e n c e. I n K. G haffarizad, F. H offmann, M. E . K aufmann & F. S uckut (Hrsg.), Diversity @ Uni Bremen: exzellent und chancengerecht?! Dokumentation (S. 32–34). Bremen: Universität Bremen.
Satilmis, A. (2017). Forschendes Lernen und Heterogenität. In H. Mieg & J. Lehmann (Hrsg.), Forschendes Lernen. Wie die Lehre in Universität und Fachhochschule erneuert werden kann (S. 419–428). Frankfurt a. M.: Campus.
Satilmis, A. (i. E.). Tackling Inequalities! – Forschendes Lernen als ungleichheitssensibles Lehr-Lern-Konzept. In C. Wulf, S. Haberstroh & M. Petersen (Hrsg.), Forschendes Lernen – Theoretische Grundlagen und empirische Befunde. Zum Stand der Diskussion. Wiesbaden: VS Verlag.
Satilmis, A. & Voss, M. (2017). „Exploring Diversity“ – Diversität und Forschendes Lernen in Lehr-Lern-Räumen entdecken und gestalten. Resonanz. Magazin für Lehre und Studium an der Universität Bremen, 33–40. https://blogs.unibremen.de/resonanz/2017/04/18/exploring-diversity-diversitaet-und-forschendes-lernenentdecken-und-gestalten-eine-inter-und-transdisziplinaere-kooperation/. Zugegriffen: 30.10.2017.
Tremp, P. (2005). Verknüpfung von Lehre und Forschung: Eine universitäre Tradition als didaktische Herausforderung. Beiträge zur Lehrerbildung 23/3, 339–348.
Universität Bremen (o. J.). Von ForstA zu ForstAintegriert; https://www.uni-bremen.de/de/forsta.html. Zugegriffen: 11.06.2018.
Webler, W. (2013). Umgang mit steigender Heterogenität bei Studierenden. In F. Gützkow & G. Quaißer (Hrsg.), Hochschule gestalten – Denkanstöße zum Spannungsfeld von Unterschieden und Ungleichheit (S. 119–148). Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler.
Wild, E. & Esdar, W. (2014). Eine heterogenitätsorientierte Lehr-/Lernkultur für eine Hochschule der Zukunft. Fachgutachten im Auftrag des Projekts nexus der Hochschulrektorenkonferenz. http://www.hrk-nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/Fachgutachten_Heterogenitaet.pdf. Zugegriffen: 15.10.2017.
Wissenschaftsrat (2008). Empfehlungen zur Qualitätsverbesserung von Lehre und Studium, 04.07.2008, Drs. 8639–08. http://www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/8639-08.pdf. Zugegriffen: 15.10.2017.
Wissenschaftsrat (2015). Arbeitsprogramm Januar – Juli 2015, Berlin 30.01.2015, Drs. 4430–15. http://www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/Arbeitsprogramm.pdf. Zugegriffen: 15.10.2017.
Wolter, A. (2011). Hochschulzugang und soziale Ungleichheit in Deutschland. In Dossier Öffnung der Hochschule – Chancengleichheit, Diversität, Integration, h rsg. v. H einrich- Böll-Stiftung. https://heimatkunde.boell.de/2011/02/18/hochschulzugang-und-soziale-ungleichheit-deutschland. Zugegriffen: 15.10.2017.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Satilmis, A. (2019). Forschendes Lernen mit und zu Diversität. In: Kaufmann, M., Satilmis, A., Mieg, H. (eds) Forschendes Lernen in den Geisteswissenschaften. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21738-9_3
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-21738-9_3
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-21737-2
Online ISBN: 978-3-658-21738-9
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)