Auszug
In diesem Beitrag wird das Kompetenzniveau von Schulabgängern aus der Sicht der empirischen Bildungsforschung erörtert. Zunächst wird die empirische Evidenz für die oft beschriebene Beobachtung des Absinkens des schulischen Kompetenzniveau berichtet, wobei neben tatsächlichen Veränderungen in den Leistungsniveaus insbesondere die Rolle der Bildungsexpansion diskutiert wird. Daran anschlie\end werden Befunde zur differentiellen Leistungsentwicklung in den Schulformen der Sekundärschule dargestellt. Es folgt ein Abschnitt, in dem auf der Basis von PISA-Daten gezeigt wird, dass Schulnoten als Indikatoren schulischer Kompetenz kritisch zu betrachten sind; keinesfalls sollten sie als verlässliche Indikatoren der Ausbildungsreife bzw. berufsspezifischen Ausbildungseignung angesehen werden. In einem kurzen Ausblick wird auf künftige Aufgaben der empirischen Bildungsforschung eingegangen.
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Trautwein, U., Lüdtke, O., Becker, M., Neumann, M., Nagy, G. (2008). Die Sekundarstufe I im Spiegel der empirischen Bildungsforschung: Schulleistungsentwicklung, Kompetenzniveaus und die Aussagekraft von Schulnoten. In: Schlemmer, E., Gerstberger, H. (eds) Ausbildungsfähigkeit im Spannungsfeld zwischen Wissenschaft, Politik und Praxis. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90839-7_5
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