Erziehungswissenschaftliche Diskurse über Räume der Pädagogik
Eine kritische Analyse
About this book
Introduction
Aus der Perspektive der von Foucault entwickelten Kritikform der Genealogie hinterfragt Martin Nugel elementare erziehungswissenschaftliche Raum-/Wissensordnungen kritisch und diskutiert Überlegungen zu einer zukünftigen Bewusstheit anthropologisch und bildungstheoretisch begründeter Produktionen des pädagogischen Raums. Welches Wissen über Raum wird in erziehungswissenschaftlichen Diskursen generiert? Welche Bedeutung haben solche Diskursformationen für eine pädagogische Raumtheorie und -praxis? Erziehungswissenschaftliches Raumwissen wird anhand einer wissenssoziologischen Diskursanalyse rekonstruiert und als gouvernementale Strategie interpretiert. Diese zielt direkt auf die Beherrschbarkeit der räumlichen Bedingungen pädagogischen Handelns (Objekt-Pol) und indirekt auf die Lenkung der pädagogischen Subjekte (Subjekt-Pol).
Der Inhalt
- Epilogie: Rekonstruktion erziehungswissenschaftlicher Raumdiskurse, z.B. ‚Raum als dritter Erzieher‘, ‚Bildungslandschaften‘ und ‚pädagogische Architektur‘
- Kritische Genealogie erziehungswissenschaftlichen Raumwissens
- Prologie: Raumpädagogik aus anthropologischer und bildungstheoretischer Perspektive
Die Zielgruppen
- Dozierende und Studierende der Erziehungswissenschaft bzw. der Raumwissenschaften
Der Autor
Martin Nugel ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik der Universität Bamberg.Keywords
Architektur Diskursanalyse Pädagogische Räume Raumforschung Raumwissens
Bibliographic information
- DOI https://doi.org/10.1007/978-3-658-05203-4
- Copyright Information Springer Fachmedien Wiesbaden 2014
- Publisher Name Springer VS, Wiesbaden
- eBook Packages Humanities, Social Science (German Language)
- Print ISBN 978-3-658-05202-7
- Online ISBN 978-3-658-05203-4
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