Lese-Rechtschreibstörung

Grundlagen, Diagnostik, Intervention

  • Claudia Steinbrink
  • Thomas Lachmann

Table of contents

  1. Front Matter
    Pages I-X
  2. Claudia Steinbrink, Thomas Lachmann
    Pages 1-16
  3. Claudia Steinbrink, Thomas Lachmann
    Pages 17-47
  4. Claudia Steinbrink, Thomas Lachmann
    Pages 49-86
  5. Claudia Steinbrink, Thomas Lachmann
    Pages 87-123
  6. Back Matter
    Pages 203-208

About this book

Introduction

Warum haben ca. 5% der Grundschulkinder trotz normaler Begabung und ausreichendem Schulunterricht erhebliche Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Schreibens? Wodurch ist eine solche Lese- Rechtschreibstörung gekennzeichnet, wie wirkt sie sich im Schulalltag und im späteren Leben aus? Wie kann man die Lese-Rechtschreibstörung möglichst früh diagnostizieren und wie kann man die betroffenen Kinder optimal fördern? Dies sind zentrale Fragen, die in diesem Buch auf der Basis des aktuellen Standes der internationalen Forschung behandelt werden.

Zunächst wird die unbeeinträchtigte Entwicklung der Schriftsprache dargestellt, eine wichtige Grundlage für das Verständnis der Lese-Rechtschreibstörung. Danach wird das Erscheinungsbild der Lese-Rechtschreibstörung ausführlich beschrieben sowie die klinische Klassifikation erläutert und kritisch diskutiert. Im Anschluss werden verschiedene wissenschaftlich begründete Ansätze zu Ursachen der Lese- Rechtschreibstörung besprochen. Das bis dahin vermittelte Wissen bildet das Fundament für die Auseinandersetzung mit eher anwendungsbezogenen Fragen zur Diagnostik und Förderung: Kann man ein Risiko für Lese-Rechtschreibschwierigkeiten bereits im Vorschulalter feststellen? Welche Verfahren werden für die Diagnostik der Lese-Rechtschreibstörung eingesetzt? Kann man der Entstehung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten vorbeugen? Welche Ansätze zur Intervention gibt es und welche sind besonders vielversprechend?

Die Zielgruppen

Studierende der Fachrichtungen (Schul-)Psychologie, Logopädie und Patholinguistik sowie Lehramtsstudenten und alle, die sich beruflich mit der Thematik auseinandersetzen, insbesondere Lehrer, Schulpsychologen, Psychologen, Lerntherapeuten, Erzieher, Psychotherapeuten, Kinder- und Jugendpsychiater sowie der interessierte Laie.

 

Die Autoren

Priv.-Doz. Dr. habil. Claudia Steinbrink ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Kognitive und Entwicklungspsychologie der Technischen Universität Kaiserslautern. Schwerpunkte ihrer Lehre sind schulbezogene Themen der Entwicklungs- und Pädagogischen Psychologie. Den Schwerpunkt ihrer Forschung bilden grundlagenwissenschaftliche wie anwendungsbezogene Projekte zu kognitiven Grundlagen der Schriftsprachentwicklung und der Lese-Rechtschreibstörung.

Prof. Dr. habil. Thomas Lachmann ist Inhaber des Lehrstuhls für Kognitive und Entwicklungspsychologie und Leiter des Fernstudiengangs Psychologie kindlicher Lern- und Entwicklungsauffälligkeiten an der Technischen Universität Kaiserslautern. Zusammen mit seiner Arbeitsgruppe arbeitet er an der experimentellen Erforschung der Entwicklung kognitiver Funktionen, insbesondere der neuro-kognitiven Grundlagen des Schriftspracherwerbs und der Lese- Rechtschreibstörung.

Keywords

Entwicklung des Lesens und Schreibens Intelligenztests. Lesetest, Rechtschreibtest Klassifikation und Erscheinungsbild der LRS Kognitive Grundlagen des Schriftspracherwerbs Lesekompetenz, Entwicklung, Förderung, Intervention Lesestörung, Sprachschule, Phonetisch-phonologische Förderung Phasenmodelle der Lese-Rechtschreibentwicklung Phonologische Informationsverarbeitung, Schreiben Präventionsprogramme/Frühförderung Rechtschreiben lernen, Leseförderung Visuelle Informationsverarbeitung, Grundlagen Lesen, Schreiben

Authors and affiliations

  • Claudia Steinbrink
    • 1
  • Thomas Lachmann
    • 2
  1. 1.Fachbereich Psychologie IITU Kaiserslautern Fachgebiet SozialwissenschaftenKaiserslauternGermany
  2. 2.Fachgebiet Sozialwissenschaften Fachgebiet Psychologie IITU KaiserslauternKaiserslauternGermany

Bibliographic information