Abstract
The present study aimed to analyze reading comprehension and its relationship with academic performance and intellectual styles, as well as possible differences due to the school year. Participants were 288 students enrolled in a public high school (Mage = 16.1 years, SD = 0.99). For the data collection, the Cloze Test, the Inventory of Intellectual Styles, and the overall means of Portuguese, Mathematics, Sociology, and Philosophy were used. The results showed that there were gaps in the formation of the young high school students regarding reading comprehension and that they preferred styles with characteristics such as creativity and greater cognitive complexity. A significant correlation was found between reading comprehension and intellectual styles and the grades of the disciplines assessed. The grade in Portuguese was a predictor of the performance in Mathematics. The findings reaffirm the relevance of reading comprehension for high school education and show that knowledge about students’ intellectual styles can help teachers in their educational practices.
Resumen
El presente estudio buscó analizar la comprensión de lectura y su relación con el desempeño escolar y los estilos intelectuales, así como posibles diferencias en razón del año escolar. Participaron 288 alumnos matriculados en una institución de enseñanza media pública (Medad = 16,1 anõs, DP = 0,99). Para recopilar los datos, se utilizó el test de Cloze, inventario Estilos Intelectual y los promedios globales de disciplinas portugués, matemáticas, sociología y filosofia. Los resultados evidenciaron que hay lagunas en la formación del joven del enseñanza media en lo que se refiere a la comprensión de lectura y que éstos tienen preferencia por estilos con características como creatividad y mayor complejidad cognitiva. Una correlación significativa fue encontrada entre la comprensión de lectura y los estilos intelectuales y las notas de las disciplinas evaluadas. La nota en portugués fue un predictor del rendimiento en matemáticas. Los hallazgos reafirman la relevancia de la comprensión de lectura para enseñanza media y evidencian que el conocimiento sobre los estilos intelectuales de los alumnos puede auxiliar al profesor en sus prácticas educativas.
Resumo
O presente estudo buscou analisar a compreensão de leitura e sua relação com o desempenho escolar e os estilos intelectuais, bem como possíveis diferenças em razão do ano escolar. Participaram 288 alunos matriculados em uma instituição de ensino médio público (Midade = 16,1 anos, DP = 0,99). Para a coleta de dados, utilizou-se o teste de Cloze, o Inventário de Estilos Intelectuais e as médias globais das disciplinas de português, matemática, sociologia e filosofia. Os resultados evidenciaram que há lacunas na formação do jovem do ensino médio no que diz respeito à compreensão de leitura e que estes tem preferência por estilos com características como criatividade e maior complexidade cognitiva. Uma correlação significativa foi encontrada entre a compreensão de leitura e os estilos intelectuais e as notas das disciplinas avaliadas. A nota em português foi preditora do desempenho em matemática. Os achados reafirmam a relevância da compreensão de leitura para o ensino médio e evidenciam que o conhecimento sobre os estilos intelectuais dos alunos pode auxiliar o professor em suas práticas educativas.
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The first author thanks CNPQ funding for her Master’s degree.
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Inácio, A.L.M., de Oliveira, K.L., dos Santos, A.A.A. et al. Reading Comprehension, School Performance, and Intellectual Styles in Public High School. Trends in Psychol. 28, 270–286 (2020). https://doi.org/10.9788/s43076-019-00005-2
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DOI: https://doi.org/10.9788/s43076-019-00005-2