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La notion de situation-problème en mathématiques au début du XXIe siècle au Québec : rupture ou continuité?

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Résumé

Une analyse historique de la résolution de problèmes au cours du XXe siècle, sous l’angle de la nature des problèmes, du rôle dévolu à cette résolution et des conseils donnés aux enseignants, nous a permis de caractériser l’évolution de ce concept pivot de l’enseignement des mathématiques au Québec et de mettre en évidence les continuités et changements qui se sont opérés au fil du temps (Lajoie et Bednarz, 2012). Nous poursuivons cette analyse pour la période récente (2000 à aujourd’hui) au regard de la nature et des caractéristiques des situations-problèmes proposées et dégageons, à cette occasion, certaines sources d’influence ayant pu interférer dans cette caractérisation. Au moment où une réforme majeure des programmes est en place dans les écoles, et ce du début de l’école primaire à la fin du secondaire, peut-on parler de rupture ou de continuité avec ce qui a été développé depuis un siècle en résolution de problèmes au Québec?

Abstract

A historical analysis of problem solving in the 20th century, which examines the nature of the problems, the intended role of the problem-solving process, and the guidance given to teachers, allows us to characterize the development of this pivotal concept in math teaching in Quebec and highlight what has changed or remained consistent over time (Lajoie & Bednarz, 2012). We continue with this analysis by examining a more recent period (2000 to present), looking at the nature and characteristics of proposed situational problems. In doing so, we determine that there are certain influences which may have interfered with this characterization. At a time when major program reform is taking place in schools, from early primary to the end of secondary, the question is whether there is a break from or continuity with the developments in problem solving that have taken place in Quebec for over a century.

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Authors and Affiliations

  1. Université du Québec à Montréal, CP 8888, succursale Centre-Ville, Montréal, H3C 3P8, Québec, Canada

    Caroline Lajoie & Nadine Bednarz

Authors
  1. Caroline Lajoie
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  2. Nadine Bednarz
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Lajoie, C., Bednarz, N. La notion de situation-problème en mathématiques au début du XXIe siècle au Québec : rupture ou continuité?. Can J Sci Math Techn 16, 1–27 (2016). https://doi.org/10.1080/14926156.2014.993443

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