This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Références
Adler, J., & Reed, Y. (Eds.). (2002). Challenges of teacher development: An investigation of take-up in South Africa. Pretoria, South Africa: Van Schaik.
Assude, T., & Gélis, J. M. (2002). Dialectique ancien-nouveau dans l’intégration de Cabri-géomètre à l’école primaire. Educational Studies in Mathematics, 50, 259–287.
Bartolini Bussi, M.-G., & Mariotti, M.-A. (2008). Semiotic mediation in the mathematics classroom: Artefacts and signs after a Vygotskian perspective. In L. D. English, M. B. Bussi, G. A. Jones, R. A. Lesh, & B. Sriraman (Eds.), Handbook of international research in mathematics education (pp. 750–787). New York, NY, and London, England: Taylor & Francis Group.
Brousseau, G. (1998). La théorie des situations didactiques. Grenoble, France: La Pensée sauvage.
Chevallard, Y. (1999). l’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 19, 221–266.
Chevallard, Y. (2007). Passé et présent de la théorie anthropologique du didactique. In L. Ruiz-Higueras, A. Estepa, & F. Javier Garcia (Eds.). Sociedad, escuela y matemáticas. Aportaciones de la teoría antropológica de lo didáctico (TAD) (pp. 705–746). Jaén, Spain: Université de Jaén.
Ellsworth, E. (1997). Teaching positions: Difference, pedagogy, and the power of address. New York, NY: Teachers College.
Hansen, B. (2009). Didaktikpà tvaers afmatematik og historie. Thèse de master non publiée, Université de Copenhague.
Laborde, J.-M., & Bellemain, E. (1995). Cabri-géomètre II and Cabri-géomètre II plus [computer software]. Dallas, TX et Grenoble, France: Texas Instruments, Cabrilog.
Leplat, J. (1997). Regards sur l’activité en situation de travail. Paris, France: Presses universitaires de France.
Lima, I. (2006). De la modélisation de connaissances des élèves aux décisoins didactiques des professeurs: étude didactique dans le cas de la symétrie orthogonale. Thèse de doctorat non publiée, Université J. Fourier, Grenoble.
Marlot, C. (2008). Caractérisation des transactions didactiques: deux études de cas en Découverte Du Monde Vivant au cycle II de l’école élémentaire. Thèse de doctorat non publiée en Sciences de l’éducation, Université Rennes 2.
Miyakawa, T., & Winslow, C. (2009). Un dispositif japonais pour le travail en équipe d’enseignants: étude collective d’une leçon. Education et Didactique, 3(1), 77–90.
Proust, C. (2007). Tablettes mathématiques de Nippur. Varia Anatolica, XVIII. Paris, France: IFEA, De Boccard.
Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies, approche cognitive des instruments contemporains. Paris, France: Armand Colin.
Rogalski, J. (2003). Y a-t-il un pilote dans la classe? Une analyse de l’activité de l’enseignant comme gestion d’un environnement dynamique ouvert. Recherches en Didactique des Mathématiques, 23, 343–388.
Rosenblatt, I. M. (1982). The literary transaction: Evocation and response. Theory into Practice, 21, 268–277.
Sensevy, G., & Mercier, A. (Eds.). (2007). Agir ensemble. l’action didactique conjointe du professeur et des élèves. Rennes, France: Presses universitaires de Rennes.
Veldhuis, N. (1997). Elementary education at Nippur. The lists of trees and wooden objects. Thèse de doctorat non publiée, University of Groningen.
Vergnaud, G. (1996). Au fond de l’apprentissage, la conceptualisation. In R. Noirfalise & M.-J. Perrin (Eds.), école d’été de didactique des mathématiques (pp. 174–185). Clermont-Ferrand, France: IREM, Université Clermont-Ferrand 2.
Author information
Authors and Affiliations
Rights and permissions
About this article
Cite this article
Lemoyne, G. Reviewing Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques. Can J Sci Math Techn 11, 381–388 (2011). https://doi.org/10.1080/14926156.2011.624674
Published:
Issue Date:
DOI: https://doi.org/10.1080/14926156.2011.624674