L’enseignement du sens spatial au secondaire : Analyse de deux leçons de troisième secondaire

Résumé

Cet article traite de l’enseignement des connaissances spatiales en troisième anneé du secondaire. Notre recherche s’intéresse à l’enseignement de ces connaissances en milieu scolaire (classe de mathématiques) en comparaison avec son enseignement en milieu sportif (patinage artistique). Une première leçon valorisant une approche d’enseignement inspirée du domaine sportif et une seconde leçon plus conventionnelle de cet enseignement ont ainsi été préparées, expérimentées et analysées. L’analyse des leçons met en évidence des différences en termes de tâches demandées par l’enseignant (description, observation, anticipation...), de l’orientation du questionnement, des connaissances visées (spatiales versus géométriques) et du rôle joué par les actions (concrètes versus intériorisées) entre les deux approches. Cette comparaison révèle des caractéristiques liées à une approche d’enseignement potentiellement propice à l’enseignement des connaissances spatiales en classe de mathématiques.

Abstract

This article discusses the teaching of spatial knowledge in the third year of secondary school. In particular, our research compares the teaching of this knowledge in a school setting (mathematics class) with that occurring in a sports setting (figure skating). To this end, a first lesson developed on the basis of a teaching approach drawing on sports as well as a second, more conventional lesson were prepared, trialed and analyzed. An analysis of the lessons highlights differences between the two approaches in terms of the tasks requested by the teacher (i.e., description, observation, anticipation, etc.), the way questions were framed, the knowledge that was targeted (spatial versus geometric), and the role played by actions (concrete versus interiorized). This comparison brings out the characteristics of an approach conducive to the teaching of spatial knowledge in mathematics classes.