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Aufgabenstruktur, Wissen und Interaktion. Schreiben mit der Anlauttabelle in heterogenen Lerngruppe

Task structure, knowledge and interaction. Writing with the initial sound table in heterogeneous learning groups

Zusammenfassung

Dieser Beitrag analysiert aufgabenbezogene Schülerinteraktionen in heterogenen Lerngruppen aus einer fachdidaktischen und erziehungswissenschaftlichen Perspektive: Die Passung von Aufgabenstruktur (basale Wortschreibung mit der Anlauttabelle) und dem impliziten Wissen der Schülerinnen und Schüler wird mithilfe von Unterrichtsvideos von Schülerdyaden aus jahrgangsübergreifenden Lerngruppen aus einer praxeologischen Perspektive rekonstruiert und reflektiert.

Abstract

The paper analyses task-related interactions in heterogeneous learning groups from a content related and educational perspective: the correspondence of task quality (using an initial sound table for basic word writing) and (implicit) knowledge of students is reconstructed and reflected on the basis of videography of dyadic interactions in nongraded classes in a praxeological perspective.

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Abb. 1
Abb. 2
Abb. 3

Notes

  1. 1.

    Auf die ausführliche Darstellung der Rekonstruktion der Aufgabenstellung wird in dieser Publikation verzichtet.

  2. 2.

    vgl. auch Röber (2009, S. 7), die für das Wort ‚Fernseher‘ 56 Varianten der Schreibung analysiert.

  3. 3.

    In der Rekonstruktion dokumentiert sich ein exkludierender Interaktionsmodus (Beispiel 1: divergent; Beispiel 3: oppositionell).

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Hackbarth, A., Mehlem, U. Aufgabenstruktur, Wissen und Interaktion. Schreiben mit der Anlauttabelle in heterogenen Lerngruppe. ZfG 12, 33–47 (2019). https://doi.org/10.1007/s42278-019-00042-x

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Schlüsselwörter

  • Aufgaben
  • Schülerinteraktionen
  • Anlauttabelle
  • Schriftspracherwerb
  • Dokumentarische Methode

Keywords

  • tasks
  • interaction of students
  • initial sound table
  • literacy acquisition
  • documentary method