Zusammenfassung
Das Vertrauen von Eltern in die Lehrkräfte und die Schule ihres Kindes ist ein wichtiger Aspekt für die Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule und hat einen mittelbaren Einfluss auf die Leistungen der Schüler/innen. In der Vertrauensforschung wird von einer bereichs- und situationsspezifischen Ausprägung von Vertrauen ausgegangen. Insbesondere im englischsprachigen Raum werden unterschiedliche Facetten des Konstrukts Vertrauen differenziert erfasst. Die Bedeutung situationsspezifischer Aspekte für Vertrauen ist bislang jedoch unzureichend operationalisiert und untersucht worden. Der Artikel leistet einen Beitrag zur Verknüpfung dieser Erkenntnisse und befasst sich mit der Erhebung der Vertrauensrelevanz unterschiedlicher Interaktionssituationen zwischen Elternhaus und Schule.
Dazu wurde ein Vignettentest entwickelt, der für jede Situation Items enthält, die den fünf Facetten von Vertrauen nach Hoy und Tschannen-Moran zugeordnet wurden (Offenheit, Verlässlichkeit, Ehrlichkeit, Wohlwollen, Kompetenz). Der Vignettentest wurde mit N = 200 Eltern durchgeführt.
Die Ergebnisse bestätigen a) die situationsspezifische Vertrauensrelevanz und b) die situativ unterschiedliche Bedeutung der fünf Facetten von Vertrauen. Damit liegt erstmalig im deutschsprachigen Raum ein Instrument zur situationsspezifischen Ermittlung unterschiedlicher Facetten elterlichen Vertrauens im schulischen Kontext vor. Wenngleich das Instrument teilweise noch Optimierungsbedarf aufweist, wird damit eine Perspektive eröffnet, vertrauensrelevante Maße in forschungsökonomischer Weise zu erheben. Perspektivisch lässt sich der Vignettentest zu einem Instrument für die Selbstevaluation weiterentwickeln, der es Lehrkräften datengestützt erlaubt, Interaktionen mit Eltern vertrauensförderlicher zu gestalten.
Abstract
Parents’ trust towards their child’s teachers and school is a pivotal aspect for the cooperation between parents and school and has an indirect impact on pupils’ achievements. In trust research, it is assumed that trust varies across different domains and situations. Consequently, Anglo-American scholars in particular distinguish different faces of trust.
However, the meaning of situation-specific aspects of trust remains insufficiently operationalized and investigated. Taking existent theory and research as a point of departure, this article aims to assess parents’ situation-specific trust in their child’s teachers and school. For this purpose, an instrument was developed and tested using text vignettes describing eight different situations of interaction between parents and their child’s teachers and school.
For each of the eight situations several items corresponding to the five faces of trust according to Hoy and Tschannen-Moran (openness, reliability, honesty, benevolence, competence) were developed. The survey instrument was then tested with N = 200 parents. Results confirm i) the diverging relevance of different situations of interaction for parental trust, and ii) the varying importance of the five faces of trust in these situations.
As a result, for the first time in German-language research, an instrument to assess situation-specific parental trust in schools is put forward. Although, in parts, the instrument will need further fine-tuning, it offers the prospect ob an efficient means to measure parental trust. Perspectively, the text vignette test may even be further developed for use in self-evaluations by teachers with the aim to create and nurture trusting interactions with parents.
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Notes
Die Zuordnung der Situationen zu den drei genannten Komplexen ist nicht vollkommen trennscharf, da beispielsweise Situation Nr. 4 auch Aspekte von ‚Information und Austausch‘ aufweist. Insofern hat die Systematisierung eher einen heuristischen als einen analytischen Zweck.
Ursprünglich enthielt der Test eine dritte Vignette zur Interaktionssituation ‚Schulhomepage‘. Da die Bedeutung von Schulhomepages für den Austausch zwischen Eltern und Schule im Nachhinein als eher gering eingeschätzt wurde, wurde entschieden, nicht weiter mit dieser Vignette zu arbeiten.
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Danksagung
Wir danken unseren Kolleg/innen für ihre konstruktiven Rückmeldungen zu einer früheren Fassung des Vignettentests sowie allen Eltern, die sich an der Befragung beteiligt haben. Zwei anonymen Gutachter/innen danken wir für hilfreiche Hinweise.
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Bormann, I., Niedlich, S. & Staats, M. Entwicklung und Validierung eines Instruments zur Erfassung der Vertrauensrelevanz ausgewählter Interaktionen zwischen Elternhaus und Schule. Z f Bildungsforsch 9, 177–199 (2019). https://doi.org/10.1007/s35834-019-00235-5
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