Samenvatting
Talentidentificatie en talentoptimalisatie zijn belangrijke onderwerpen in zowel sport- en muziekwereld als het zakenleven. Het is bekend dat oefening leidt tot een betere prestatie en dat door oefening, oftewel deliberate practice, veranderingen plaatsvinden in het brein. Dit is bekend geworden als de 10-jaar-regel: tien jaar lang trainen/oefenen veroorzaakt een significante verbetering in prestatie en hierbij ook veranderingen van hersenweefsel. Maar als alle leden van een team in dezelfde context trainen en leven, dat wil zeggen evenveel trainingsuren, hetzelfde eetpatroon en evenveel slaap, hoe is het dan mogelijk dat de één beter presteert dan de ander? Dit artikel geeft inzicht in de leerprocessen die prestaties verbeteren en presenteert daarnaast een idee over wat talent is. Talent is de verklaring voor waarom sommigen beter presteren dan anderen (onder dezelfde leercondities). Toptalenten tonen veelal cognitieve vaardigheden van buitengewoon hoog niveau, met name wat betreft visuele-informatieverwerkingssnelheid en werkgeheugen. Naast deze cognitieve vaardigheden is het motivatieprofiel van de toptalenten in kaart gebracht. Het blijkt dat zij over een bepaald persoonlijkheidstype beschikken waardoor topprestaties mogelijk worden. De combinatie van uitmuntende cognitieve vaardigheden en een specifiek motivatieprofiel verhoogt de kans op succes. Het identificeren en optimaliseren van toptalent is een uniek proces, waarbij de klinische neuropsychologie een steeds grotere rol blijkt te spelen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
References
Baker, J. (2003). Early Specialization in Youth Sport: a requirement for adult expertise? High Ability Studies, 14(1), 85–94.
Ericsson, K. A., Krampe, R. Th., & Tesch-Römer, C. (1993). The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance. Psychological Review, 100, 363–406.
Frydman, M., & Lynn, R. (1992). The general intelligence and spatial abilities of gifted young Belgian chess players. British Journal of Psychology, 83, 233–235.
Galton, F. (1869). Hereditary genius. London: Macmillan.
Hambrick, D. Z., Oswald, F. L., Altmann, E. M., Meinz, E. J., Gobet, F. & Campitelli, C. (2013). Deliberate practice: Is that all it takes to become an expert? Intelligence.
Huijgen, B. (2013). Technical skills, the key to success. http://irs.ub.rug.nl/ppn/357528298
Meinz, E. J., & Hambrick, D. Z. (2010). Deliberate practice is necessary but not sufficient to explain individual differences in piano sight-reading skill: The role of working memory capacity. Psychological Science, 21, 914–919.
Pascual-Leone, A., Amedi, A., Fregni, F., & Merabet, L. B. (2005). The Plastic Human Brain Cortex. Annual Reviews, 28, 377–401.
Watson, J. B. (1930). Behaviorism. Chicago, IL: The University of Chicago Press.
Ward, P. & Williams, A. M. (2003). Perceptual and Cognitive Skill Development in Soccer: The Multidimensional Nature of Expert Performance. Journal of Sport & Exercise Psychology, 25, 93–111.
Wrisberg, C.A. (1993). Levels of performance skill. In R. Singer, M. Murphy, & K. Tennant (Eds.), Handbook of sport psychology (pp. 61–72). New York: Macmillan.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
About this article
Cite this article
Smit, D.D., Matser, E.J.T. Talentidentificatie en talentoptimalisatie. Neuroprax 18, 173–180 (2014). https://doi.org/10.1007/s12474-014-0062-z
Published:
Issue Date:
DOI: https://doi.org/10.1007/s12474-014-0062-z