Samenvatting
Er is weinig onderzoek gedaan naar materialen ter stimulering van emotieherkenning op basisscholen. In dit artikel wordt onderzoek besproken naar Wat zegt mijn gevoel: een spel met fotokaartjes van emotiegezichtsuitdrukkingen en situaties die emoties zouden kunnen opwekken. Met de Assessment of Children’s Emotion Skills werd bij kleuters, kinderen uit groep vijf en uit groep acht het effect op emotieherkenning nagegaan (n = 245). Voor de kinderen in groep acht werd tevens het effect op zelfgerapporteerde emotiedifferentiatie en aandacht voor emoties van anderen (subschalen uit de Emotion Awareness Questionnaire) nagegaan. De interventiegroep speelde vier weken met Wat zegt mijn gevoel en werd bij een voor- en nameting vergeleken met een controlegroep. In groep acht leken jongens in de controlegroep minder aandacht voor emoties van anderen te rapporteren bij de nameting dan in de interventiegroep. Er werden geen effecten gevonden op door de jongeren zelf gerapporteerde emotiedifferentiatie. De emotieherkenning in de interventiegroep nam toe ten opzichte van de controlegroep, vooral bij kinderen in groep vijf. Op basis van de resultaten kan geconcludeerd worden dat Wat zegt mijn gevoel positief werkt op emotieherkenning en het beste ingezet lijkt te kunnen worden in groep vijf.
Jellesma, F. C. (2013). Emotion Recognition in Primary School: Evaluation of ’What do my feelings say’ Kind en Adolescent, 34 (2), 70-79
Few studies have focused on materials for stimulating emotion-recognition in primary schools. This article reports on research into ’What do my feelings say’: photocards of emotional expressions and situations. With the Assessment of Children’s Emotion Skills the effects in kindergarten, grades three and six, on emotion recognition were investigated (n = 245). In the sixth grade, self-reported emotion differentiation and attention for other’s emotions (subscales of the Emotion Awareness Questionnaire) were also assessed. The intervention group played for four weeks with ‘What do my feelings say’ and was compared with a control group at a pre- and posttest. Compared with the intervention group, grade six boys in the control group appeared to report less attention for other’s emotions at the posttest. There were no effects on reported emotion differentiation. Emotion recognition of the intervention group increased compared with the control group, particularly in grade three. ’What do my feelings say’ positively effects emotion recognition and seems most suitable for grade three.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Literatuur
Abe, J. A. A., & Izard, C. E. (1999) The developmental functions of emotions: An analysis in terms of differential emotions theory, Cognition & Emotion, 13, 523-549.
Blair, R. J. R. (2003). Facial expressions, their communicatory functions and neuro-cognitive substrates. Philosophical Transactions of the Royal Society of London: B Series, 358, 561-572.
Boyatzis, C. J., Chazan, E., & Ting, C. Z.(1993). Preschool children’s decoding of facial emotions. Journal of Genetic Psychology, 154, 375-382.
Brody, L. R., & Hall, J. A. (1993). Gender and emotion. In M. Lewis & J. M. Haviland (Eds.), Handbook of emotions (pp. 447-460). New York: Guilford Press.
Camras, L., & Allison, K. (1985). Children’s understanding of emotional facial expressions and verbal labels. Journal of Nonverbal Behavior; 9, 84-94.
Cervantes, C. A., Callanan, M. A. (1998). Labels and explanations in mother-child emotion talk: Age and gender differentiation. Developmental Psychology, 34(1), 88-98.
Chung, M. S., & Thomson, D. M. (1995). Development of face recognition. British Journal of Psychology, 86, 55-87.
Ekman, P., & Friesen, W. V. (1971). Constants across cultures in the face and emotion. Journal of Personality and Social Psychology,17, 124-129.
Izard, C. E. (1971). The Face of Emotions. New York: Appleton-Century-Crofts.
Izard, C. E. (1991). The Psychology of Emotions. New York: Plenum Press.
Markham, R., & Adams, K. (1992). The effect of type of task on children’s identification of facial expressions. Journal of Nonverbal Behavior; 16, 21-39.
Michalson, L., & Lewis, M. (1985). What do the children know about emotions and when do they know it? In M. Lewis, C. Saarni (Eds.). The socialization of emotions (pp. 117-139). New York: Plenum.
Miller, A. L., Gouley, K. K., Seifer, R., Zakriski, A., Eguia, M., & Vergnani, M. (2005). Emotion knowledge skills in low-income elementary school children: Associations with social status and peer experiences. Social Development, 14, 637-651.
Nelson, C. A., & De Haan, M. (1997). A neurobehavioral approach to the recognition of facial expression in infancy. In J. A. Russell & J. M. Fernandez-Dols (Eds.). The Psychology of Facial Expression (pp. 176-204). New York: Cambridge University Press.
Oatley, K., & Jenkins, J. M. (1996). Understanding Emotions. Oxford: Blackwell Publishers.
Onderwijsraad. (2003). Onderwijs en burgerschap. Een voorname rol voor onderwijsinstellingen en overheid. Den Haag, Onderwijsraad.
Phillips, M. L., Drevets, W. C., Rauch, S. L., & Lane, R. (2003). Neurobiology of emotion perception II: Implications for major psychiatric disorders. Biological Psychiatry, 54, 515-528.
Rieffe, C., Oosterveld, P., Miers, A. C., Meerum Terwogt, M., & Ly, V. (2008). Emotion awareness and internalising symptoms in children and adolescents; the Emotion Awareness Questionnaire revised. Personality and Individual Differences, 45, 756-761.
Schultz, D., Izard, D. E., & Bear, G. (2004). Children’s emotion processing: Relations to emotionality and aggression. Development and Psychopathology, 16, 371-387.
Seifert, K. L. & Hoffnung, R. J. (2000). Child and Adolescent Development. Boston: Houghton Mifflin Company.
Smiley, P., & Huttenlocher, J. (1989). Young children’s acquisition of emotion concepts. In C. Saarni (Ed.). Children’s Understanding of Emotions (pp. 27-49). Cambridge: United Press.
Tonks, J., Williams, W. H., Framptom, I., Yates, P., & Slater, A. (2007). Assessing emotion recognition in 9–15-years olds: Preliminary analysis of abilities in reading emotion from faces, voices and eyes. Brain Injury, 21(6), 623-629.
Turkstra, L. S., McDonald, S., & Depompei, R. (2001). Social information processing in adolescents: Data from normally developing adolescents and preliminary data from their peers with traumatic brain injury. Journal of Head Trauma Rehabilitation, 16, 469-483.
Van Yperen, T. A. (2003). Resultaten in de jeugdzorg: begrippen, maatstaven en methoden. Utrecht: nizw.
Vicari, S., Snitzer Reilly, J., Pasqualetti, P., Vizzotto, A., & Caltagirone, C. (2000). Recognition of facial expressions of emotions in school-age children: The intersection of perceptual and semantic categories. Acta Pediatrica, 89, 836-845.
Author information
Authors and Affiliations
Additional information
Zij is verbonden aan het Research Institute Child Development and Education waar ze onderzoek verricht naar het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen op de basisschool.
Met dank aan Jessie Gademan, Irena Hof en Indira Falconi voor hun hulp bij het verzamelen van de data.
Dr. F. C. Jellesma heeft in de laatste fase van de materiaalontwikkeling van Wat zegt mijn gevoel informatie gegeven over de algemene emotieontwikkeling van kinderen, waarop kleine aanpassingen in het materiaal werden gemaakt. Voorts kent zij geen belangenverstrengeling: zij is niet betrokken bij de verkoop van het materiaal. Voor het onderzoek werd het materiaal gratis ter beschikking gesteld, waarbij de uitgever ervan op de hoogte was dat eventuele nulresultaten ook ter publicatie zouden worden aangeboden.