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Genre et performance scolaire en milieu minoritaire au Quebec. Les élèves originaires d’Afrique subsaharienne

  • Jean-Paul Mbuya Mutombo
  • Ghislaine Ngoie Wa Bienge
Articles
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Résumé

Cet article analyse les disparités de performance dues au genre au sein du groupe minoritaire en provenance d’Afrique subsaharienne au Québec. Sur base de données statistiques du ministère de l’Éducation du Québec aux épreuves uniques de juin 1996, 1999 et 2000 et des entrevues, l’article montre que les filles réussissent mieux que les garçons dans ce groupe au Québec. Cette supériorité de résultat scolaire n’est cependant pas un continuum, elle est le fruit d’une mutation identitaire. Dévalorisées et défavorisées aux pays d’origines, les performances scolaires des filles sont faibles comparées à celles des garçons dans des conditions égales. Émancipées au Québec, la transition est remarquable dans le réseau scolaire québécois: elles ont le dessus sur les garçons dans ce cheminement scolaire côte à côte. Ce succès incombe à un ajustement identitaire au contact d’un univers fondé sur le principe de l’égalité devant la loi avec ses dérivées: égalité des chances, dignité, etc. On peut dire que les performances des uns et des autres sont attribuables au cheminement identitaire où la socialisation et les référents de sexe jouent un rôle prépondérant. Chez les garçons, le référent masculin éclaté donne lieu à des cheminements identitaires fragmentés, tandis que le référent féminin cohérent et rassembleur engendre un modèle féminin commun et motivant.

Mots-clefs

Performance scolaire Performance scolaire de sexe Minorités Québec Sociologie de l’éducation girls Garçons 

Abstract

This article analyzes the differences in academic performance due to gender within the minority group from Sub-Saharan Africa. Using the statistical data from Quebec’s Ministry of Education on the June 1996, 1999 and 2000 standardized tests, the 1996 census data on the education level of the primary ethnocultural groups in Quebec and interviews, the article shows that girls perform better than boys in this group in Quebec. The higher academic results achieved by the girls and the fact that the boys are falling back is not however a continuum, it is the result of identity shift. Devalued and disadvantaged in their countries of origin, the academic performance of girls is low compared to that of boys in the same conditions. Emancipated in Quebec, the transition is remarkable in the Quebec school system: they have the upper hand on the boys in this academic environment side by side. That success is incumbent on an identity shift upon contact with a universe that is based on the principle of equality under the law with its derivatives: equality of opportunities, dignity, etc. One might say that the performance of each is attributable to the identity path in which socialization and gender referents play a significant role. Among the boys, the splintered male referent gives rise to fragmented identity paths, while the consistent and inclusive female referent generates a common and motivating female model.

Key words

Academic performance Gender specific academic performance Quebec minorities Sociology of education African Boys Africains filles 

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© Springer SBM 2004

Authors and Affiliations

  • Jean-Paul Mbuya Mutombo
    • 1
  • Ghislaine Ngoie Wa Bienge
    • 1
  1. 1.Gouvernement du CanadaCanada

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