Skip to main content
Log in

Mathematics achievement and interest in mathematics from a differential perspective

  • Analyses
  • Published:
ZDM Aims and scope Submit manuscript

Abstract

In this article, we present results of an empirical study with 500 German students of grades 7 and 8. The study focussed on students' mathematics achievement and their interest in mathematics as well as on the relation between these two constructs. In particular, the results show that the development of an individual student's achievement between grade 7 and grade 8 depends on the achievement level of the specific classroom and therefore on the specific mathematics instruction Interest in mathematics could be regarded a predictor for mathematics achievement Moreover, our findings suggest that the students show hardly any fear of mathematics independent of their achievement level.

Kurzreferat

In diesem Beitrag wird über eine empirische Studie mit über 500 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 7 und 8 berichtet. Im Fokus stehen dabei die fachlichen Leistungen und das fachspezifische Interesse der Jugendlichen sowie der Zusammenhang zwischen diesen beiden Konstrukten Die Ergebnisse zeigen unter anderem dass die individuelle Leistungsentwicklung von Jahrgansstufe 7 zu 8 abhängig von der Klassenebene und damit vom Unterricht ist. Interesse und Leistung korrelieren erwartungsgemäß. Zudem ist auffällig, dass die Schülerinnen und Schüler unabhängig von ihrer individuellen Leistung kaum Angst vor dem Fach Mathematik haben.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this article

Price excludes VAT (USA)
Tax calculation will be finalised during checkout.

Instant access to the full article PDF.

Similar content being viewed by others

References

  • Artelt, C.; Demmrich, A.; Baumert, J. (2001): Selbstreguliertes lernen.—In; Deutsches, PISA-Konsortium (Hg.), PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülem im internationalen Vergleich. Opladen: Leske+Budrich. S. 271–298.

    Google Scholar 

  • Davier, M. (1999): WINMIRA—a program system for analysis with the Rasch-model, with the latent-class analysis and with the mixed-Rasch model.—Kiel: IPN

    Google Scholar 

  • Deci, E. L.; Ryan, R. M. (1985): Intrinsic motivation and self-determination in human behavior.—New York: Plenum

    Google Scholar 

  • Deci, E. L.; Ryan, R. M. (1993): Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik.— In: Zeitschrift für Pädagogik. 29, p. 223–238

  • Helmke, A. (2003): Unterrichtsqualität erfassen, bewerten, verbessern.—Seelze: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung

    Google Scholar 

  • Helmke, A.; Hosenfeld, I.; Schrader, F. W. (2002): Unterricht, Mathematikleistung und Lernmotivation.—In: A. Helmke, R. S. Jäger (Hg.), Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung in Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext. Landau: Verlag Empirische Pädagogik, S. 413–480.

    Google Scholar 

  • Helmke, A.; Jäger, R. S. (Hg.) (2002): Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung in Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext.—Landau: Verlag Empirische Pädagogik

    Google Scholar 

  • Hofe, R. vom; Pekrun, R.; Kleine, M.; Götz, T. (2002): Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik (PALMA) Konstruktion des Regensburger Mathematikleistungstests für 5.–10. Klasse.—In: M. Prenzel; J. Doll (Hg.), Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen 45. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik. Weinheim: Beltz, S. 83–100.

    Google Scholar 

  • Hofmann, L. (1997): Emotionen in Lern- und Leistungssituationen—eine idiographisch-nomothetische Tagebuchstudie an Lehramtsstudenten im Examen. Dissertation.—Regensburg. Universität

    Google Scholar 

  • Hosenfeld, I.; Helmke, A.; Ritter, A.; Schrader, F. W. (2002): Die Rolle des Kontextes.—In A. Helmke, R. S. Jäger (Eds.), Das Projekt MARKUS Mathematik-Gesamterhebung in Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext. Landau: Verlag Empirische Pädagogik. S. 155–256

    Google Scholar 

  • Klieme, E.; Neubrand, M.; Lüdtke, O. (2001): Mathematische Grundbilding: Testkonzeption und Ergebnisse.—In: Deutsches PISA-Konsortium (Hg.), PISA 2000 Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske+Budrich, S. 139–190.

    Google Scholar 

  • Köller, O.; Baumert, J.; Schnabel, K. (2001): Does Interest Matter? The Relationship between Academic Interest and Achievement in Mathematics.—In: Journal for Research in Mathematics Education 32(5), p. 448–470

    Google Scholar 

  • Krapp, A. (1992): Das Interessenskonstrukt.—In: A. Krapp, M. Prenzel (Hg.), Interesse, Lernen, Leistung. Neuere Ansätze der pädagogisch-psychologischen Interessenforschung. Münster: Aschendorff, S. 297–329

    Google Scholar 

  • Krapp, A. (1998): Entwicklung und Förderung von Interessen im Unterricht.—In: Psychologie für Erziehung und Unterricht, 44, S. 185–201

  • Lehmann, R.; Peek, R. (2000): Quanlitätsuntersuchung an Schulen zum Unterricht in Mathematik.—Postdam: Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des landes Brandenburg

    Google Scholar 

  • Lehmann, R. H.; Peek, R.; Gänsfuß, R.; Lutkat, S.; Mücke, S., Barth, I. (2000): Qualitätsuntersuchungen an Schulen zum Unterricht in Mathematik (QuaSUM).—Potsdam: Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg

    Google Scholar 

  • Lewalter, D.; Krapp, A.; Schreyer, I., Wild, K.-P. (1998): Die Bedeutsamkeit des Erlebens von Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit für die Entwicklung berufsspezifischer Interessen.—In: Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik., 14, S. 143–168

  • Prenzel, M.; Krapp, A.; Schiefele, H. (1986): Grundzüge einer pädagogischen Interessentheorie.—In: Zeitschrift für Pädagogik, 32, S. 163–173

  • Prenzel, M. (1988): Die Wirkungsweise von Interesse.— Opladen: Westdeutscher Verlag

    Google Scholar 

  • Reiss, K.; Hellmich, F.; Thomas, J. (2002): Individuelle und schulische Bedingungsfaktoren für Argumentationen und Beweise im Mathematikunterricht.—In: M. Prenzel; J. Doll (Hg.), Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschafltlicher und überfachlicher Kompetenzen. 45. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik. Weinheim: Beltz, S. 51–64

    Google Scholar 

  • Reiss, K., Klieme, E. & Heinze, A. (2001). Prerequisites for the understanding of proofs in the geometry classroom. In M. van den Heuvel-Panhuizen (Ed.), Proceedings of the 25th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Vol. 4. Utrecht: Utrecht University, p. 97–104

    Google Scholar 

  • Schiefele, U.; Krapp, A.; Schreyer, I. (1993): Metaanalyse des Zusammenhangs von Interesse und schulischer Leistung.— In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 2, S. 120–148.

  • Schiefele, U.; Schreyer, I. (1994): Intrinsische Lernmotivation und Lernen. Ein Überblick zu Ergebnissen der Forschung.— In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 8, S. 1–13

  • Schrader, F. W.; Helmke, A. (2002): Motivation, Lernen und Leistung.—In: A. Helmke, R. S. Jäger (Hg.), Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung in Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext. Landau: Verlag Empirische Pädagogik, S. 257–324

    Google Scholar 

  • Wild, E.; Hofer, M.; Pekrun, R. (2001): Psychologie des Lerners. —In: A. Krapp; B. Weidenmann (Hg.), Pädagogische Psychologie. Weinheim: Beltz PVU, S. 207–270

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

Authors

Rights and permissions

Reprints and permissions

About this article

Cite this article

Heinze, A., Reiss, K. & Franziska, R. Mathematics achievement and interest in mathematics from a differential perspective. Zentralblatt füur Didaktik der Mathematik 37, 212–220 (2005). https://doi.org/10.1007/s11858-005-0011-7

Download citation

  • Issue Date:

  • DOI: https://doi.org/10.1007/s11858-005-0011-7

ZDM-Classification

Navigation