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Sind studienbezogene Kosten-Nutzen-Abwägungen veränderbar?

Die Effektivität einer schulischen Intervention zur Verringerung sozialer Ungleichheiten beim Hochschulzugang

Are perceptions regarding cost-benefit considerations for higher education enrolment alterable?

The effectiveness of a school-based treatment for reducing social inequality at the transition to higher education

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Zusammenfassung

Aus Perspektive der Rational-Choice-Theorie sind soziale Ungleichheiten beim Hochschulzugang vorrangig auf die zwischen sozialen Herkunftsgruppen variierende subjektive Bewertung studienbezogener Erträge, Kosten und der Erfolgswahrscheinlichkeit zurückzuführen. Die vorliegende Studie untersucht, inwieweit diese Bewertungen durch die Teilnahme an einer schulischen Informationsveranstaltung zu den Erträgen und Kosten eines Studiums veränderbar sind. In einem quasi-experimentellen Design wurden dazu N = 476 Interventionsteilnehmer sowie Schüler einer gematchten Kontrollgruppe über drei Erhebungszeitpunkte zu den wahrgenommenen Erträgen und Kosten sowie der subjektiven Erfolgswahrscheinlichkeit befragt. Die Ergebnisse hierarchisch linearer Modelle zeigen einen positiven, aber kurzzeitigen Interventionseffekt auf die subjektive Bewertung der Erträge, während sich die wahrgenommenen Kosten und die subjektive Erfolgswahrscheinlichkeit als weniger änderungssensitiv erwiesen. Implikationen für die Entwicklung von Interventionen mit dem Ziel der Verringerung sozialer Ungleichheiten werden diskutiert.

Abstract

According to rational choice theory, social inequality in higher education enrolment is primarily the consequence of differences between social origin groups in individuals’ perceptions of benefits, costs and the probability of success. The present study examines to what extent these perceptions are alterable by a school-based information treatment on the benefits and costs of higher education. Therefore, in a quasi-experimental design N = 476 treated students and students of a matched control group were compared with regard to their perceptions of benefits, costs, and probability of success over a period of time involving three measurement points. Results of hierarchical linear models indicate a positive but short-term treatment effect on students’ perception of benefits associated with higher education enrolment, while cost considerations and students’ probability of success have proved to be less sensitive to change. Implications for the development of treatments, which aim to reduce social inequality in higher education enrolment are discussed.

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Abb. 1

Notes

  1. In der Literatur werden unterschiedliche Operationalisierungen für die soziale Herkunft genutzt. Die vorliegenden Studien, auf deren Ergebnisse wir uns beziehen, indikatorisieren die soziale Herkunft der Studienberechtigten i. d. R. über die berufliche Stellung bzw. den höchsten beruflichen Bildungsabschluss der Eltern. Wir verwenden daher den Begriff der oberen sozialen Herkunftsgruppe für Studienberechtigte, deren Eltern den Dienstklassen angehören bzw. über einen Hochschulabschluss verfügen, und den Begriff der unteren Herkunftsgruppe für Studienberechtigte, deren Eltern den Arbeiterklassen angehören bzw. über keinen Hochschulabschluss verfügen.

  2. Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird im vorliegenden Beitrag nur die männliche Geschlechtsform gewählt. Es sind jedoch stets beide Geschlechter adressiert.

  3. Zur Erhöhung der Teilnahmebereitschaft erhielten alle Schulen nach der Erhebung eine spezifische Rückmeldung ihrer Ergebnisse. Die Teilnahme der Schüler an den Onlinebefragungen wurde darüber hinaus mit einer Verlosung von Wertgutscheinen incentiviert.

  4. Ein Vergleich soziodemographischer und bildungsbiographischer Merkmale sowie im Hinblick auf die abhängigen Variablen zeigt, dass sich Schüler mit Daten zu zwei Erhebungszeitpunkten nicht systematisch von Schülern unterscheiden, die an allen drei Erhebungen teilnahmen (χ2(13) = 18,249; p = 0,148). Die Personen beider Gruppen werden daher als Panelteilnehmer zusammengefasst.

  5. Sensitivitätsanalysen, in denen geprüft wurde, inwieweit die Ergebnisse verschiedener Imputationsmodelle vergleichbar sind, verwiesen zudem auf die Robustheit unserer Befunde.

  6. Alle Modelle wurden auch unter Annahme eines quadratischen Trends geprüft. Die Ergebnisse führten zu vergleichbaren inhaltlichen Schlussfolgerungen, allerdings wiesen die Modelle hinsichtlich des AIC und der Devianz eine deutlich schlechtere Modellanpassung auf als die Modelle mit einem linearen Veränderungstrend.

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Die Studie wurde gefördert durch die Vodafone Stiftung Deutschland.

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Daniel, A., Watermann, R. & Maaz, K. Sind studienbezogene Kosten-Nutzen-Abwägungen veränderbar?. Z Erziehungswiss 21, 535–563 (2018). https://doi.org/10.1007/s11618-017-0784-9

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