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Sympathiebeziehungen unter Peers im Klassenzimmer: Wie gut wissen Lehrpersonen Bescheid?

Sympathy-based peer interactions in the classroom: How well do teachers know them?

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Zusammenfassung

Eine angemessene Wahrnehmung der Lehrperson, in welche Peer-Beziehungen jeder einzelne Lernende in der Schulklasse eingebunden ist, sollte die Wahrscheinlichkeit erhöhen, dass sie gezielt die Qualität der Peer-Interaktionen befördern kann. Wir untersuchen, wie gut Lehrkräfte Sympathiebeziehungen ihrer Schülerinnen und Schüler beschreiben können. In insgesamt 39 Klassen wurden anhand soziometrischer Angaben der 821 Schülerinnen und Schüler Sympathie-Peer-Netzwerke identifiziert und wurde die jeweilige Klassenlehrkraft gebeten, diese ohne Kenntnis der Angaben der Schülerinnen und Schüler zu reproduzieren. Im Mittel konnten die Lehrkräfte 30,1 % der Sympathiebeziehungen (Jaccard-Index) richtig benennen. Grundschullehrkräfte machten signifikant genauere Angaben als Lehrkräfte weiterführender Schulen. Die Urteilsgenauigkeit wurde dadurch vorhergesagt, inwiefern die Lehrkräfte von sich sagten, Peer-Interaktionen gezielt zu beobachten und der Meinung waren, dass die Qualität der Peer-Interaktionen in den Verantwortungsbereich der Lehrperson gehört. Zukünftige Studien müssen zeigen, ob eine angemessene Wahrnehmung der Peer-Interaktionen als zusätzliche Facette diagnostischer Kompetenz von Lehrkräften gelten sollte: nämlich nachweisen, dass die Schülerinnen und Schüler von einer hohen Urteilsfähigkeit ihrer Lehrkraft profitieren.

Abstract

Are teachers aware of how well each of their students is embedded in the sympathy-based peer network of the classroom? In this research, we asked students of 39 classes (N = 821) from different types of schools and grades to nominate the three peers they liked most within their class. At the same time, the 39 classroom teachers were asked to reproduce the nominations they thought every single student would undertake. Using the Jaccard coefficient, we compared the similarity of the social networks that emerged from students’ and the respective teacher’s nominations. Results showed that on average, teachers identified 30.1% of the peer nominations correctly. Elementary school teachers were better attuned to their students’ sympathy relations than secondary school teachers. Teachers’ accuracy in identifying peer relations was predicted by the extent to which they intentionally observed peer interactions in the classroom and by their beliefs whether teachers are accountable for the quality of peer relationships in the classroom. Future studies should further investigate whether students profit in their social and academic development from their teacher being highly accurate in the perception of the classroom’s sympathy peer network.

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Abb. 1
Abb. 2

Notes

  1. Voruntersuchungen und Entwicklungsprozess der Skalen Beobachtung und Verantwortung: Für die Entwicklung beider Skalen wurden in einem ersten Schritt Items formuliert, die in einer Online-Befragung in einer unabhängigen Stichprobe von 23 Absolventinnen und Absolventen des Lehramtsstudiums (davon 17 Frauen; 6 Personen hatten das Referendariat noch nicht begonnen, 17 Personen waren bereits im Schuldienst) beantwortet wurden. Die Skalen wurden auf Reliabilität überprüft und Items mit einer Trennschärfe unterhalb von 0,4 wurden entfernt oder umformuliert.Auf dieser Grundlage erwies sich eine aus 5 Items bestehende Skala zur Erfassung der Lehrkraft-Beobachtung als reliabel (Cronbach’s Alpha > 0,8) und wurde so in unserer Hauptuntersuchung unter Vorgabe einer siebenstufigen Antwortskala (1 = Stimmt gar nicht; 7 = Stimmt genau) eingesetzt (vgl. Tab. 1).Die aus 24 Items bestehende Skala zur Erfassung der Lehrkraft-Verantwortung wurde mit dem Ziel einer weiteren Optimierung in einem zweiten Schritt 20 Master-Lehramtsstudierenden und 50 Bachelor-Studierenden der Erziehungswissenschaft (insgesamt 56 Frauen) zur Beantwortung vorgelegt. In unserer Hauptuntersuchung wurde eine auf dieser Grundlage entwickelte Skala mit 10 Items unter Vorgabe einer siebenstufigen Antwortskala (1 = Stimmt gart nicht; 7 = Stimmt genau) eingesetzt, die entstand, nachdem sämtliche Items mit einer Trennschärfe oberhalb von 0,5 für die weiteren Berechnungen ausgewählt worden waren (Cronbach’s Alpha > 0,8; vgl. Tab. 2).

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Förderung

Unterstützung für die hier geschilderte Studie erhielten wir im Rahmen des Projekts K2teach – „Know how to teach“. K2teach wird im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert.

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Authors and Affiliations

  1. Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie, Arbeitsbereich Schul- und Unterrichtsforschung, Freie Universität Berlin, Habelschwerdter Allee 45, 14195, Berlin, Deutschland

    Marvin Harks &  Bettina Hannover

Authors
  1. Marvin Harks
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  2. Bettina Hannover
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Harks, M., Hannover, B. Sympathiebeziehungen unter Peers im Klassenzimmer: Wie gut wissen Lehrpersonen Bescheid?. Z Erziehungswiss 20, 425–448 (2017). https://doi.org/10.1007/s11618-017-0769-8

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