Zusammenfassung
Heranwachsende können im Rahmen freiwilligen Engagements neue Erfahrungen machen und eigene Kompetenzen erweitern. Basierend auf einer Stichprobe junger Erwachsener, die ein Freiwilliges Soziales Jahr (FSJ) absolvierten, wird in der vorliegenden Analyse empirisch untersucht, a) ob ein Engagement im Rahmen des FSJ mit persönlichkeitsprägenden Erfahrungen, neuen Kontaktgelegenheiten sowie dem Erwerb kognitiver, sozialer und personaler Kompetenzen verbunden ist und b) inwieweit Entwicklungs- und Lernpotenziale vom Tätigkeitsfeld abhängen, in dem das FSJ absolviert wird. Dafür werden retrospektive Selbsteinschätzungen von Engagierten ausgewertet. Die Befunde zeigen, dass ein FSJ mit vielen positiv bewerteten Veränderungen der eigenen Persönlichkeit und der Erweiterung eigener Kompetenzen verbunden ist. Zugleich wird deutlich, dass sich je nach Tätigkeitsfeld spezifische Lerngelegenheiten ergeben und Erfahrungshorizonte eröffnen. Vier Tätigkeitsfelder werden genauer beschrieben und analysiert: Pflege- und Versorgung, Rettungs- und Hilfsdienste, Bildung und Kultur sowie Sport und Bewegung.
Abstract
Voluntary work is regarded as a learning environment which facilitates character development and skills acquisition in adolescents. Based on a sample of young adults who completed a year of voluntary work in the social sector, this study investigates whether a volunteer service is accompanied by personality development, networking opportunities as well as amplified cognitive, social, and personal competencies. It is further investigated to what extent the potential for learning and personality development is shaped by the field of activity in which subjects are involved. To this end, this study analyzes retrospective self-ratings of volunteers. The findings indicate that voluntary work is linked to a variety of positively evaluated developmental changes regarding personality and skills. Moreover, the results reveal pronounced differences between different fields of activity. Four domains within the non-profit sector are described and analyzed, with each domain relating to a distinct horizon of experience and unique learning opportunity. These four domains are care and ministration, ambulance and rescue service, education and culture, and sport and exercise.
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Notes
Vgl. http://www.bundes-freiwilligendienst.de/freiwilligendienste. Zugegriffen: 15. Aug. 2014.
Vgl. http://www.bmfsfj.de/BMFSFJ/Freiwilliges-Engagement/fsj-foej.html. Zugegriffen: 15. Aug. 2014.
Lernvorgänge im freiwilligen Engagement lassen sich im Rekurs auf das Konzept des Beobachtungslernens als Beobachtung und Nachahmung von Vorbildern wie z. B. anderen Engagierten beschreiben und erklären. In Anlehnung an das Konzept des Erfahrungslernens können die im Zuge freiwilligen Engagements gemachten Handlungserfahrungen und deren produktive Verarbeitung zu einer Erweiterung des individuellen Handlungsrepertoires führen. Im Zuge von individuellen Qualifizierungsprozessen, z. B. durch das Lesen von auf das Engagement bezogenen Zeitschriften, lassen sich kognitive Lerntheorien für die Beschreibung von Lernprozessen heranziehen. Zum Beispiel können konkrete Anforderungen des Engagements zu einer spezifischen Erweiterung der individuellen Handlungskompetenzen führen, indem neue Handlungssituationen durch kognitive Aneignungsprozesse erschlossen werden. Situierte Lerntheorien wie das von Lave und Wenger (1991) entwickelte Konzept der „Communities of Practice“ fokussieren stärker die soziale Gemeinschaft und richten den Blick auf Prozesse der soziokulturellen Teilhabe an einer Praxisgemeinschaft. Die bei der Gestaltung der Handlungspraxis anfallenden Aushandlungsprobleme, aber auch die kollektive Erarbeitung von Lösungen für konkrete Praxisprobleme stellen demnach Lernanlässe im freiwilligen Engagement dar, die zu einer Erweiterung des individuellen Wissens sowie konkreter Handlungskompetenzen führen können.
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Göring, A., Mutz, M. Kompetenzerwerb und Persönlichkeitsentwicklung im Freiwilligen Sozialen Jahr – Ein Vergleich vier sozialer Tätigkeitsbereiche. Z Erziehungswiss 19, 395–414 (2016). https://doi.org/10.1007/s11618-015-0632-8
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