Inklusion – Interdisziplinäre Kritik und Perspektiven von Begriff und Gegenstand

Zusammenfassung

Begriff und Gegenstand ‚Inklusion‘ sind in der öffentlichen, politischen und pädagogischen Diskussion prominent. Aus wissenschaftlicher Sicht existiert bislang aber weder ein klares Begriffsverständnis, noch ist geklärt, wie sich die teils widersprechenden Vorstellungen von Inklusion als Menschenrecht, von normativen gesellschaftlich-inklusiven Prinzipien und von Maßnahmen sowie deren Umsetzung im Bildungsbereich zueinander verhalten. Der Beitrag schärft den Inklusionsbegriff durch eine interdisziplinäre wissenschaftliche Reflexion der normativen Setzungen und Partiallogiken. Dazu wird das Verhältnis von Ideellem und Realem unter Rückgriff auf ethisch-philosophische Denkformen herausgearbeitet. Dann wird bildungstheoretisch erörtert, wie inklusive Prinzipien des Schulwesens verstanden werden können. Abschließend werden Maßnahmen zur Umsetzung inklusiver Prinzipien und mit ihnen verbundene Aporien erörtert, auch unter Bezug auf Überlegungen aus Soziologie, Schulpädagogik und Schulpsychologie. Wissenschaftliche Perspektiven und professionsbezogene Implikationen werden am Beispiel der Lehrerbildung diskutiert.

Abstract

The term and schope ‘inclusion’ features prominently in public, political and pedagogical discussion. However, from an academic point in view there is neither a clear understanding of the term, nor it is clarified how the partially contradictory ideas of inclussion as a social principle and inclusion in its realisation in the field of education are related to one another. The article clarifies the term of inclusion by an interdisciplinary academic reflection of the normative settings and single patterns of logic. Therefore, the relationship between ideal and the reality is elaborated by referring to an ethical and philosophical body of thought. Then educational theory is used to reconsider how inclusive principle of the school system can be understood. Finally, implementation measures of the inclusive principle and the aporia linked with them are discussed, amongst others referring to discourses in sociology, school pedagogy and school psychology. Academic perspectives and profession-related implications are discussed using the example of teacher education.