Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte

Ein sprachwissenschaftliches Modell

Competences of educators for early language intervention

A linguistic model

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft volume 13, pages609–629(2010)Cite this article

Zusammenfassung

Dieser Beitrag stellt die Grundzüge eines sprachwissenschaftlich und psycholinguistisch fundierten Modells zur Sprachförderkompetenz von pädagogischen Fachkräften im früh- und elementarpädagogischen Bereich vor. Ziel des Beitrags ist es, forschungsbasierte Kompetenzkriterien für die Aus- und Weiterbildung und letztlich auch für die Zertifizierung von Maßnahmen zur Förderung kindlicher Sprachkompetenz im vorschulischen Bereich zu präzisieren und zu diskutieren.

Abstract

This paper introduces the basics of a (psycho)linguistically-oriented model of language-training competences of educators in pre-school and elementary education. It specifies competence criteria for language intervention based on psycholinguistic research. Ultimately, these criteria will be useful for grounding the additional training of educators and for certifying competences in early language intervention.

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Affiliations

  1. Lehrstuhl für Anglistische Linguistik, Universität Mannheim, Schloss, EW 266, 68131, Mannheim, Deutschland

    Dr. Holger Hopp, Dr. Dieter Thoma & Prof. Dr. Rosemarie Tracy

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  1. Dr. Holger Hopp
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  2. Dr. Dieter Thoma
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  3. Prof. Dr. Rosemarie Tracy
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Hopp, H., Thoma, D. & Tracy, R. Sprachförderkompetenz pädagogischer Fachkräfte. Z Erziehungswiss 13, 609–629 (2010). https://doi.org/10.1007/s11618-010-0166-z

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Schlüsselwörter

  • Sprachförderung
  • Sprachliche Bildung
  • Frühpädagogik
  • Sprachförderkompetenz

Keywords

  • Elementary pedagogy
  • Language education
  • Language intervention
  • Language-training competence