Literatur
Achtenhagen, F. u.a. 1995 = Achtenhagen, F./ Baumert, J./ Faehndrich, H./ Förster, A./ Grüschow, J./ Haase, P./ Heid, H./ Loos, B./ Mitter, W./ Tenorth, H.-E. (1995): Weiterentwicklung der Prinzipien der gymnasialen Oberstufe und des Abiturs (Abschlussbericht). — Bonn: Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder.
Aikenhaed, G. (1994a): A review of research into the outcomes of STS teaching. In: Boersma, K./ Kortland, K./ v. Trommel, J. (Eds.) (1994a): Science and technology education in a demanding society (7th IOSTE-Symposium). — Enschede, S. 13–24.
Aikenhead, G. (1994b). Consequences to learning science through STS: A research perspective. In: Solomon, J./ Aikenhead, G. (Eds.) (1994b): STS Education, International perspectives on reform. — New York, S. 169–186.
Arbeitsgruppe Max-Planck-Institut für Bildungsforschung (1979): Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland. Reinbek.
Ausubel, D. P. (1974): Psychologie des Unterrichts. — 2 Bde. — Weinheim.
Baumert, J. u.a. 1997 = Baumert, J./ Lehmann, R./ Lehrke, M./ Schmitz, B./ Clausen, M./ Hosenfeld, I./ Köller, O./ Neubrand, J. (1997): TIMSS — Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich. Deskriptive Befunde. — Opladen.
Berger, L. P./ Luckmann, T. (1972): Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit. Eine Theorie der Wissenssoziologie. — 3. Aufl. — Frankfurt a.M.
Bethge, T./ Schecker, H. (1998): Der Bildungswert der Naturwissenschaften. Über Versuche mehr als nur Fächer zu unterrichten. In: Die Deutsche Schule, 90. Jg., S. 305–320.
Bieber, G. (1999): Untersuchungen zum Übergang von nach PING unterrichteten Schülerinnen und Schüler von der 6jährigen Grundschule in die Sekundarstufe. In: Brechel, R. (Hrsg.): Zur Didaktik der Physik und Chemie. — Alsbach, S. 138–140.
Black, P./ Atkin, J. M. (Eds.) (1996): Changing the Subject. Innovations in Science, Mathematics and Technology Education. — London.
BLK-Expertise (1997) = Expertise „Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts“, verfasst für die Bund-Länder-Kommission-Projektgruppe „Innovationen im Bildungswesen“ im Auftrage des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie. — November 1997. — Bonn.
Böhme, G. (1979): Die Verwissenschaftlichung der Erfahrung. Wissenschaftsdidaktische Konsequenzen. In: Böhme, G./ Engelhardt, M. v. (Hrsg.): Entfremdete Wissenschaft. — Frankfurt a.M., S. 114–136.
Buck, P. (1992): Didaktik integrierten naturwissenschaftlichen Unterrichts. In: Riquarts K./ Dierks, W./ Duit, R./ Eulefeld, G./ Haft, H./ Stork, H. (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Bildung in der Bundesrepublik Deutschland. Band III: Didaktiken naturwissenschaftlicher Fächer und naturwissenschaftsbezogener Lernbereiche. — Kiel, S. 159–189.
Bünder, W. (1999): Lernziel: Naturwissenschaftliches Verständnis und begründetes Handeln in der Lebenswelt — Beispiele aus dem Modellversuch „Praxis integrierter naturwissenschaftlicher Grundbildung PING“. In: Lern-und Lehrforschung, hrsg. vom Interdisziplinären Zentrum für Lern-und Lehrforschung, Universität Potsdam, Nr. 19. — Potsdam, S. 7–52.
Bünder, W./ Wimber, F. (1997): BLK-Modellversuch: Praxis integrierter naturwissenschaftlicher Grundbildung (PING). — Abschlussbericht. — Kiel.
Bünder, W. u. a. 1995 = Bünder, W./ Lauterbach, R./ Mie, K./ Reinhold, P./ Wimber, F./ Zielinski, D. (1995): Integrierter Unterricht und Fachlernen. In: Behrendt, H. (Hrsg.): Zur Didaktik der Physik und Chemie. Probleme und Perspektiven. Vorträge auf der Tagung für Didaktik der Physik und Chemie in Freiburg, September 1994. — Alsbach, S. 134–137.
Bundesarbeitskreis fächerübergreifender naturwissenschaftlicher Unterricht (1997): Lernen ohne Grenzen (Memorandum). In: Deutsche Lehrerzeitung, 44. Jg., S. 13.
Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1993): Anchored Instruction and Situated Cognition Revisited. In: Educational Technology, 33. Jg., H. 3, S. 52–70.
Collins, A./ Brown, J. S./ Newman, S. E. (1989): Cognitive apprenticeship: Teaching the crafts of reading, writing and mathematics. In: Resnick, L. B. (Ed.): Knowing, learning and instruction. Hillsdale, S. 453–494.
Cuna-Autorengruppe (1981): Unterrichtsbeispiele zu Natur und Technik in der Sekundarstufe I. Ergebnisse aus dem Cuna-Programm. Reihe IDK. — Köln.
DeJong, O./ Korthagen, F./ Wubbels, T. (1998): Research on Science Teacher Education in Europe: Teacher Thinking and Conceptual Change. In: Frazer, B. J./ Tobin, K. G. (Eds.): International Handbook of Science Education. — Bd. 2 — Dordrecht, S. 745–758.
Deutscher Bildungsrat (1969a): Einrichtung von Schulversuchen mit Gesamtschulen. (Empfehlungen der Bildungskommission) — Bonn.
Deutscher Bildungsrat (1969b): Lernziele der Gesamtschule. (Gutachten und Studien der Bildungskommission) — Stuttgart.
Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.) (2000): Schülerleistungen im internationalen Vergleich. Eine Rahmenkonzeption für die Erfassung von Wissen und Fähigkeiten. — Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
Duit, R. (1993): Schülervorstellungen — von Lerndefiziten zu neuen Unterrichtsansätzen. In: Naturwissenschaften im Unterricht — Physik. Themenheft “Schülervorstellungen”, 4. Jg., H. 16, S. 4–10.
Duncker, L./ Popp, W. (Hrsg.) (1997): Über die Fachgrenzen hinaus. Chancen und Schwierigkeiten des fächerübergreifenden Lernens und Lehrens (Bd. I.-III). — Heinsberg.
Fischler, H. (1994): Naturwissenschaftlicher Unterricht in der Gesamtschule. In: Riquarts, K. (Hrsg.): In: Naturwissenschaftliche Bildung in der Bundesrepublik Deutschland, — Bd. II. — Kiel, S. 229–263.
Frey, K./ Blänsdorf, K. (Hrsg.) (1974): Integriertes Curriculum Naturwissenschaft — Projekte und Innovationsstrategien. — Weinheim.
Frey, K./ Häußler, P. (Hrsg.) (1973): Integriertes Curriculum Naturwissenschaft — Theoretische Grundlagen und Ansätze. — Weinheim.
Gerstenmaier, J./ Mandl, H. (1995): Wissenserwerb unter konstruktivistischer Perspektive. In: Zeitschrift für Pädagogik, 41. Jg., S. 867–888.
Goodson, I. F./ Hopmann, S./ Riquarts, K. (Hrsg.) (1999): Das Schulfach als Handlungsrahmen. Vergleichende Untersuchung zur Geschichte und Funktion der Schulfächer. — Köln.
Hansen, K.-H./ Klinger, U. (1998): Interessenentwicklung und Methodenverständnis im Fach Naturwissenschaft. Ergebnisse der Evaluation des BLK-Modellversuchs PING in Rheinland-Pfalz. — Kiel.
Häußler, P./ Hoffmann, L. (1990): Wie Physikunterricht auch für Mädchen interessant werden kann. In: Naturwissenschaften im Unterricht — Physik: Themenheft „Mädchen und Physikunterricht“, 1. Jg., H. 1, S. 12–18.
Häußler, P./ Hoffmann, L. (1994): Physikunterricht an den Interessen von Mädchen und Jungen orientiert. In: Unterrichtswissenschaften, 23. Jg., H. 2, S. 107–126.
Häußler, P. u. a. 1998 = Häußler, P./ Bünder, W./ Duit, R./ Gräber, W./ Mayer, J. (1998): Naturwissenschaftsdidaktische Forschung. Perspektiven für die Unterrichtspraxis. — Kiel.
Herz, O. (1974): Disziplinärer oder fächerübergreifender Unterricht. In: Frey, K./ Blänsdorf, K. (Hrsg.): Integriertes Curriculum Naturwissenschaft — Projekte und Innovationsstrategien. — Weinheim.
Hiller-Ketterer, I./ Hiller, G. (1997): Fächerübergreifendes Lernen in didaktischer Perspektive. In: Duncker, L./ Popp, W. (Hrsg.): Über Fachgrenzen hinaus. — Heinsberg, S. 166–194.
Huber, L. (1995): Individualität zulassen und Kommunikation stiften. In: Die Deutsche Schule, 87. Jg., S. 165–182.
Huber, L./ Effe-Stumpf, G. (1994): Der fächerübergreifende Unterricht am Oberstufen-Kolleg. In: Krause-Isermann, U./ Kupusch, J./ Schumacher, M. (Hrsg.): Perspektivenwechsel. Beiträge zum fächerübergreifenden Unterricht für junge Erwachsene. Reihe Ambos 38. Bielefelder Oberstufen-Kolleg. — Bielefeld, S. 63–86.
IPN Curriculum Physik 9/10 (1975): Übersicht der Einheiten im Lehrerbegleitheft. — Stuttgart.
Jung, W. (1974): Grenzen der Integration der Naturwissenschaften im Curriculum: Disziplinspezifische Methoden und Theorien. In: Frey, K./ Blänsdorf, K. (Hrsg.): Integriertes Curriculum Naturwissenschaft — Projekte und Innovationsstrategien. — Weinheim, S. 56–72.
Jung, W. (1995): Hat der Physikunterricht eine Zukunft? Überlegungen zum Verhältnis von Physik und Technik. In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 1. Jg., H. 1, S. 1–10.
Klafki, W. (1963): Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. — Weinheim.
Klafki, W. (1989): Über den Anspruch auf Gleichheit der Bildung für die Menschen — Leitlinien der Gesamtschulpädagogik. In: Haft, H./ Friedeburg, L. v./ Klafki, W./ Otto, G./ Nissen. G./ Rühmkorf, E./ Koglin, R. (Hrsg.): Gesamtschule. Geschichte — Konzeption — Praxis. — Kiel. S. 81–101.
Kalafki, W. (1990): Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. — Weinheim.
Klafki, W. (1991): „Zur Behandlung von Schlüsselproblemen unserer Gesellschaft und zur Verantwortung des Lehrers“. Referat zur Tagung des Hessischen Instituts für Lehrerfortbildung in Weilburg zum Thema: Die gesellschaftliche Verantwortung des Naturwissenschaftlers. — o.O.
Kremer, A. (1998): Zur didaktischen Konzeption des Lernbereichs Naturwissenschaften: Der nordrheinwestfälische „Lehrplan für den Lernbereich Naturwissenschaften, Gesamtschule Sek I“. In: Behrendt, H. (Hrsg): Zur Didaktik der Physik und Chemie. — Alsbach, S. 116–118.
Kremer, A./ Stäudel, L. (1992): Integrierter naturwissenschaftlicher Unterricht an Gesamtschulen. Zur Renaissance einer Reformidee. In: Pädagogik, Jg. 44,H. 7/8, S. 56–61.
Kremer, A./ Stäudel, L. (1997): Zum Stand des fächerübergreifenden naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Bundesrepublik Deutschland — Eine vorläufige Bilanz. In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, Jg. 3,H. 3, S. 52–66.
Lang, M. (1997): Neue Wege für den naturwissenschaftlichen Unterricht. — Kiel.
Lauterbach, R. (1992): Praxis integrierter naturwissenschaftlicher Grundbildung (PING). In: Häußler, P. (Hrsg.): Physikunterricht und Menschenbildung. — Kiel, S. 251–268.
Lauterbach, R. (1994): Fächerübergreifende Aufgaben naturwissenschaftlicher Bildung. In: Bayrhuber, H./ Etschenberg, K./ Gehlhaar, K.-H./ Grönke, O./ Klee, R./ Kühnemund, H./ Mayer, J. (Hrsg.) (1994): Interdisziplinäre Themenbereiche und Projekte im Biologieunterricht. — Kiel, S. 76–91.
Lauterbach, R. u.a. 1992 = Lauterbach, R./ Blankenburg, J./ Bünder, W./ Kirsch, N./ Pape, D./ Plön, A./ Schilke, K./ Wimber, F./ Zielinski, D. (1992): „Ich und die Sonne“ — ein Themenbeispiel aus dem Projekt PING. In: Naturwissenschaften im Unterricht — Physik, 3. Jg., H. 15, S. 16–22.
Law, L.-C. (1998): Bridging the gap between knowledge and action: A situated cognition view (Research Report No. 92). — München: LMU, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
Lybeck, L. (1973): Konzepte zum fächerübergreifenden naturwissenschaftlichen Unterricht. — Kiel.
Mandl, H./ Gruber, H./ Renkl, A. (1997): Situiertes Lernen in multiplen Lernumgebungen. In: Issing, L.J./ Klimsa, P. (Hrsg.): Information und Lernen mit Multimedia. — Weinheim, S. 166–177.
Mie, K. (1999): TIMSS-Test für PING-Schüler. In: Brechel, R. (Hrsg.): Zur Didaktik der Physik und Chemie. — Alsbach, S. 135–137
Ministerium für Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen (1999): Sekundarstufe II — Gymnasium/Gesamtschule. Richtlinien und Lehrpläne Physik. — Frechen.
Muckenfuß, H. (1995): Lernen im sinnstiftenden Kontext. Entwurf einer zeitgemäßen Didaktik des Physikunterrichts. — Berlin.
PINC 1978 = Projektgruppe Integriertes naturwissenschaftliches Curriculum (1978): Natur und Produktion im Unterricht. Biologie, Chemie, Physik in der Sekundarstufe I. Reihe Beltz: Praxis. — Weinheim.
Projektkerngruppe PING (1992): Was ist PING? Kurz-Information. Status — Konzeption — Entwicklung. — Kiel.
Reinhold, P. (1997): Integrierte naturwissenschaftliche Grundbildung. Lehrerfallstudien zur Unterrichtspraxis. — Kiel.
Resnick, L. B. (1994): Situated rationalism: Biological and social preparation for learning. In: Hirschfeld, L. A./ Gelman, S. A. (Eds.): Mapping the mind: Domain specificity in cognition and culture. — Cambridge, S. 474–493.
Rieß, F. (1998): Die inhaltliche Struktur der neuen Naturwissenschaft — Lehrpläne des Landes Nordrhein-Westfalen. In: Behrendt, H. (Hrsg.) (1997): Zur Didaktik der Physik und Chemie. — Alsbach, S. 119–121.
Rosenthal, E. (1998): Zur Integration und Differenzierung des naturwissenschaftlichen Unterrichts. In: Behrendt, H. (Hrsg.): Zur Didaktik der Physik und Chemie. — Alsbach, S. 125–127.
Schecker, H./ Winter, B. (1997): Berufsorientierung und Schlüsselprobleme im fachübergreifenden naturwissenschaftlichen Unterricht der gymnasialen Oberstufe. — 1. Zwischenbericht zum Modellversuch BINGO. — Bremen: Senator für Bildung, Wissenschaft und Kunst.
Schütz, A./ Luckmann, T. (1979): Strukturen der Lebenswelt. Band I und II. — Frankfurt a.M.
Smith, J. P./ Sessa, A. A. di/ Roschelle, J. (1993): Misconceptions reconceived: A constructivist analysis of knowledge in transition. In: The Journal of the Learning Science, 3. Jg., S. 115–163.
Stäudel, L. (1998): Umsetzungen der Lernbereichspläne Naturwissenschaften in die pädagogische Praxis. In: Behrendt, H. (Hrsg.): Zur Didaktik der Physik und Chemie. — Alsbach, S. 122–124.
Stork, H. (1987): Zum Chemieunterricht der Sekundarstufe I. In: IPN-Blätter, H. 4, S. 5.
Weizsäcker, C. F. von (1991): Der Mensch in seiner Geschichte. — München.
Weizsäcker, C. F. von (1992): Zeit und Wissen. — München.
Whitehead, A. N. (1929): The Aims of Education. — New York.
Wieland, C./ Winter, B. (1997): Modellversuch BINGO: Fächerverbindendes Arbeiten in der gymnasialen Oberstufe. In: Biologie in der Schule, 46. Jg., Sonderheft, S. 48–55.
Witte, C. (1997): Auswirkungen von Chemieunterricht und integriertem naturwissenschaftlichen Unterricht (PING) auf den Chemieunterricht in der gymnasialen Oberstufe. Schriftliche Hausarbeit zur Erlangung des 1. Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien. — Kiel: IPN-Polyskript.
Wittgenstein, L. (1967): Philosophische Untersuchungen. — Frankfurt a.M.
Wolze, W. (1989): Zur Entwicklung naturwissenschaftlicher Erkenntnissysteme im Lernprozess. — Wiesbaden.
Yager, R. E. (Ed.) (1996): Science, Technology, Society. As reform in Science Education. — New York.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
About this article
Cite this article
Reinhold, P., Bünder, W. Stichwort: Fächerübergreifender Unterricht. ZfE 4, 333–357 (2001). https://doi.org/10.1007/s11618-001-0041-z
Published:
Issue Date:
DOI: https://doi.org/10.1007/s11618-001-0041-z