Zusammenfassung
Im Rahmen des Hamburger Forschungsprojektes Bilinguale Kinder in monolingualen Schulen (1991–1994), das einen Teilbereich des DFG-Forschungsprojektes Folgen der Arbeitsmigration für Bildung und Erziehung (FABER) darstellte, wurde ein deutsch-niederländisches Projekt entwickelt, das dem Modell des International Mother Tongue Education Network (IMEN) folgt. Ziel des IMEN Forschungsprogramms ist es herauszufinden, wie Fremdsprachenunterricht in unterschiedlichen Ländern geprägt ist. Es geht darum zu untersuchen, inwiefern Unterschiede und Gemeinsamkeiten den kulturellen Kontext widerspiegeln. in dem der Unterricht stattfindet. Die Kooperation zwischen IMEN und der Hamburger FABER-Gruppe fügte der IMEN Forschungsagenda noch die Frage des Sprachunterrichts in multilingualen Kontexten hinzu. Das deutsch-niederländische Projekt Sprachunterricht in der multilingualen Schule (1990–1995) stellte eine Gelegenheit dar, die ethnographische Methodologie und Methoden. die dem IMEN Programm entstammen, weiterzuentwickeln und anzuwenden. In diesem Beitrag wird vor dem Hintergrund einer kurzen Einführung in die Ethnographie in der Erziehungswissenschaft hauptsächlich auf zwei dieser Methoden eingegangen: die key incident analysis (eingebunden in eine Erläuterung der zugrunde liegenden ethnographischen Perspektive, z.B: der Reconstructive Ethnographic Account Approach) und die internationale Triangulation. Der Beitrag endet mit einer kurzen epistemologischen Diskussion. Es werden durchgehend konkrete Beispiele herangezogen, die auf den deutsch-niederländischen Daten basieren.
Summary
Within the framework of the Hamburg research project Bilinguale Kinder in monolingualen Schulen (1991–1994) that was carried out as part of the DFG research programme Folgen der Arbeitsmigration für Bildung und Erziehung (FABER) a German-Dutch cooperative project following the model of the research programme of the International Mother Tongue Education Network (IMEN) was set up. The aim of the IMEN research programme is to find out how standard language teaching is shaped in different countries and how differences and similarities can be understood as a reflection of the different national-cultural contexts in which this teaching takes place. The cooperation between IMEN and the Hamburg FABER Group added the issue of standard language teaching in multilingual contexts to the IMEN research agenda. The German-Dutch project Sprachunterricht in der multilingualen Schule (1990–1995) turned out to be an excellent opportunity to further develop and apply (some of) the ethnographic methodological tools and procedures that were developed and used in IMEN research. In this contribution, we will, against the background of a brief introduction to the field of the ethnography of education, mainly deal with two of these tools: key incident analysis (embedded in a description of the ethnographic perspective that we have adopted, i.e., the Reconstructive Ethnographic Account Approach), and international triangulation. The article ends with a short epistemological discussion. Throughout the article concrete examples will be given that are taken from the German-Dutch data base.
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Kroon, S., Sturm, J. Comparative case study research in education. ZfE 3, 559–576 (2000). https://doi.org/10.1007/s11618-000-0053-0
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