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Das schulische Selbstkonzept von türkeistämmigen Neuntklässlern und von Neuntklässlern ohne Migrationshintergrund

The Academic Self-Concept of Ninth Graders with a Turkish Background and Ninth Graders Without a Migration Background

  • Abhandlungen
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KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie Aims and scope Submit manuscript

Zusammenfassung

Schulische Selbstkonzepte, d. h. Einschätzungen einer Person bezüglich ihrer eigenen Fähigkeiten im schulischen Bereich, spielen in der pädagogischen Psychologie eine wichtige Rolle, in der soziologischen Bildungsforschung wurden sie dagegen bislang nur wenig beachtet. Da sie die schulischen Leistungen und bildungsbezogene Entscheidungen beeinflussen, kann die Berücksichtigung der Selbstkonzepte jedoch dazu beitragen, Bildungsungleichheiten besser zu verstehen. So deuten die häufig ambitionierten Bildungsentscheidungen türkeistämmiger Schüler* darauf hin, dass sie ihre Fähigkeiten trotz ihrer häufig eher schwachen Leistungen als ausreichend hoch einschätzen, um anspruchsvolle Bildungskarrieren erfolgreich zu durchlaufen. Tatsächlich können wir anhand der Daten des Nationalen Bildungspanels zeigen, dass türkeistämmige Schüler in der neunten Klassenstufe ihre schulischen Fähigkeiten positiver einschätzen als vergleichbare Schüler ohne Migrationshintergrund, wobei dies am Gymnasium besonders deutlich ausfällt. Entgegen geäußerter Vermutungen gehen die optimistischen Selbsteinschätzungen dabei nicht primär auf die ambitionierten Bildungsziele der türkeistämmigen Eltern zurück.

Abstract

Academic self-concepts, i.e., a person’s assessments of his or her own abilities at school, play an important role in educational psychology but have so far received little attention in sociological educational research. However, because they influence school performance and educational decisions, the consideration of self-concepts can contribute to a better understanding of educational inequalities. The ambitious educational choices of students with a Turkish migration background indicate that, despite their often rather poor performance, they consider their abilities to be sufficiently high to successfully complete demanding educational careers. In fact, based on data from the National Educational Panel Study, we can show that ninth-graders with a Turkish background assess their academic abilities more positively than comparable pupils without a migration background. This is particularly the case among students attending a Gymnasium. Contrary to theoretical assumptions, the ambitious educational aspirations of parents of Turkish origin contribute only a small part in explaining these differences.

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Abb. 1

Notes

  1. Die verwendeten Daten sind damit bereits 10 Jahre alt. Jedoch stehen keine aktuelleren Daten zur Verfügung, die sowohl Informationen zum schulischen Selbstkonzept als auch ausreichend Fallzahlen zu den türkeistämmigen Schülern enthalten. Darüber hinaus deuten auch aktuelle Untersuchungen darauf hin, dass türkeistämmige Schüler noch immer vergleichsweise hohe Bildungsaspirationen haben. Vor diesem Hintergrund gehen wir davon aus, dass sich das von uns betrachtete Phänomen der vergleichsweise hohen Selbstkonzepte bis heute nicht substanziell verändert hat.

  2. Wird dennoch eine grobe dichotome Abgrenzung nach Generationenstatus vorgenommen, zeigt sich im Vergleich zur 1., 1,5. und 2. Generation bei den nachfolgenden Generationen in der Tendenz eine leichte Abnahme des Unterschieds gegenüber Schülern ohne Migrationshintergrund. Aufgrund der geringen Fallzahlen erscheinen uns diese zusätzlichen Analysen jedoch mit zu großer Unsicherheit behaftet, weshalb wir sie hier nicht im Detail berichten. Die Ergebnisse können aber von den Autoren bezogen werden.

  3. Um den Anteil fehlender Angaben so gering wie möglich zu halten, wurde bei fehlenden Angaben seitens der Eltern auf die von den Jugendlichen zu ihren Eltern gemachten Angaben zurückgegriffen.

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Danksagung

Die Autoren danken den Herausgebern der Zeitschrift und den anonymen Gutachtern für die hilfreichen Kommentare und Anmerkungen zu früheren Versionen des Aufsatzes.

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Authors and Affiliations

  1. Forschungsfeld II „Integration und gesellschaftlicher Zusammenhalt“, Forschungszentrum Migration, Integration und Asyl des Bundesamtes für Migration und Flüchtlinge, Frankenstr. 210, 90461, Nürnberg, Deutschland

    Manuel Siegert

  2. GESIS Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, B2, 4, 68159, Mannheim, Deutschland

    Tobias Roth

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  1. Manuel Siegert
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*Schüler steht stellvertretend für Schülerinnen und Schüler.

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Siegert, M., Roth, T. Das schulische Selbstkonzept von türkeistämmigen Neuntklässlern und von Neuntklässlern ohne Migrationshintergrund. Köln Z Soziol 72, 627–650 (2020). https://doi.org/10.1007/s11577-020-00718-8

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