Emotionale Kompetenzförderung im Biologieunterricht

Promotion of emotional competence in biology lessons

Zusammenfassung

Hintergrund

Ein Mangel an emotionaler Kompetenz ist ein Prädiktor für schwerwiegende Folgen im persönlichen Entwicklungsverlauf. Das vorliegende Forschungsprojekt überprüft die Möglichkeit der Förderung emotionaler Kompetenzen im Biologieunterricht der Jahrgangsstufen 5/6.

Methode

Der Studie liegt ein quasiexperimentelles Prä‑, Post‑, Follow-up-Design zugrunde. 545 Schüler nahmen teil. Die Entwicklung emotionaler Kompetenzen wurde im Selbsturteil erfasst. Treatmentunterschiede zwischen Interventions- und Kontrollgruppe wurden anhand latenter Mittelwertsunterschiede untersucht.

Ergebnisse

Die erzielten Effekte fallen im Vergleich zur Kontrollgruppe zugunsten der Interventionsgruppe aus. Diese betreffen die Bereiche Erkennen und Verstehen eigener Emotionen, Erkennen von Emotionen bei anderen, Regulation der Gefühle anderer und Einstellungen zu Gefühlen. Die Befunde deuten darauf hin, dass sich die emotionale Kompetenz der Lernenden im Rahmen des Biologieunterrichts erfolgreich stabilisieren lässt.

Abstract

Background

A lack of emotional competence is a predictor of serious consequences in the development process of any individual. This research project examines how biology lessons in grade levels 5/6 can promote emotional competences.

Methods

The study is based on a quasi-experimental pre-, post-, and follow-up design. In all, 548 pupils participated in the study. Emotional competences were assessed by students’ self-report. Treatment differences between the intervention and control group were examined using latent mean differences.

Results

In contrast to the control group there was no decrease in the intervention group regarding emotional competencies in recognition and understanding one’s own emotions, recognition of emotions of others, assist others to regulate their emotions and general attitudes towards emotions. The findings suggest that biology lessons could stabilize learners’ emotional competences.

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Abb. 1
Abb. 2
Abb. 3

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Interessenkonflikt

L. Ferreira González, D.C. Hövel, T. Hennemann, K. Schlüter und I. Osipov geben an, dass kein Interessenkonflikt besteht.

Für die Datenerhebung wurden die Richtlinien der Deutschen Gesellschaft für Psychologie ebenso wie die ethischen Grundsätze für die Forschung an Lebenswesen eingehalten. Von allen teilnehmenden SuS liegt eine Einverständniserklärung von deren Erziehungsberechtigen vor.

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Ferreira González, L., Hövel, D.C., Hennemann, T. et al. Emotionale Kompetenzförderung im Biologieunterricht. Präv Gesundheitsf 14, 223–230 (2019). https://doi.org/10.1007/s11553-019-00702-x

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Schlüsselwörter

  • Duale Unterrichtsplanung
  • Sozial-emotionales Lernen
  • Inklusion
  • Humanbiologieunterricht
  • Latent Difference Score Model

Keywords

  • Dual focused learning
  • Social and emotional learning
  • Inclusion
  • Human biology education
  • Latent Difference Score Model