When does the researcher (should) also become a resource for the bricoleur teacher? A review of Ajay Sharma’s Portrait of a science teacher as a bricoleur : A case study from India

Abstract

This paper provides a critical review essay of Ajay Sharma’s Portrait of a science teacher as a bricoleur: A case study from India. The main focus is two fold. First, arguments are presented to draw attention to how little advances in science teaching and science learning research have impacted teachers’ practice and student achievement in the last 40 years. Second, the paper describes how the researcher’s traditionally detached role and truncated agency may inadvertently contribute to preserving the status quo by only documenting the Other’s struggles and challenges. I suggest that researchers need to re-conceptualize their roles as co-agents of change if we are to assist the Other effect positive and long-lasting change in the increasingly complex and demanding contexts in which teachers are expected to teach and students to learn.

Resumen

Estos artículos están centralizados alrededor de estudios de caso sobre la enseñaza de las ciencias en una clase del 8^vo grado en India. El artículo principal fue escrito por Ajay Sharma y contiene comentarios escritos por Ali Sammel, Alberto J. Rodriguez y Jumki Basu. El estudio de caso presentado en el artículo escrito por Sharma se deriva de un estudio etnográfico más completo que fue terminado en el 2005, y que investigó cómo la ciencia fue enseñada y aprendida en una escuela pública y rural en un grado medio en el Estado de Madhya Pradesh en India. Suscribiendo a una perspectiva sociocultural, el manuscrito de Sharma presenta un narrativo que describe come el maestro negoció y uso los discursos que influyeron sus prácticas pedagógicas para construir experiencias de aprendizaje para sus estudiantes. El manuscrito es un retrato del maestro como un bricoleur, comprometido a hacer lo que pueda con lo que pueda para cumplir con las prescripciones de las normas discursivas impuestas por el gobierno, e igualmente también comprometido a realizar improvisaciones pedagógicas con sus estudiantes que son situadas, contingentes y colaborativas. A través de un análisis discursivo de la práctica de enseñanza del Sr. Raghuvansh, este manuscrito presenta su bricolaje como una característica de prácticas socioculturales de cada día, y como una instancia de la globalización y la descontextualización del discurso de las ciencias en las escuelas. También el manuscrito escrito por Sharma ofrece un caso para la creación y el fortalecimiento de las condiciones materiales que apoyan la actualización de la agencia de los maestros para construir experiencias de aprendizaje para los estudiantes que son significativas y relevantes. En el comentario crítico escrito por Rodríguez sobre el artículo de Sharma, el punto focal tiene dos partes. Primero, argumentos son presentados para atraer la atención a la realidad lo cual indica que a pesar de los avances en la investigación sobre la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en los últimos 40 años, el impacto de estos avances en la practica pedagógica actual de los maestros ha sido mínimo. Estos argumentos están apoyados por el pobre rendimiento de los estudiantes en los exámenes estandarizados en India y en varias partes del mundo. Segundo, el manuscrito describe como el papel tradicionalmente desconectado de los investigadores y su agencia truncada puede contribuir involuntariamente a preservar el status quo, porque los investigadores usualmente solo documentan las luchas y los retos del Otro. Yo sugiero que los investigadores deben re-conceptuar sus identidades como coagentes del cambio si esperamos asistir al Otro (maestros, estudiantes y otros grupos marginados) poder efectuar cambios positivos y transformativos en sus propios contextos.