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International Review of Education

, Volume 61, Issue 4, pp 481–501 | Cite as

Exploring the new challenges for indigenous education in Brazil: Some lessons from Ticuna schools

  • Alex GuilhermeEmail author
  • Édison Hüttner
Original Paper

Abstract

Brazil appears to have one of the most advanced legislations on native Indians in the world. This was not always the case. During the colonial period (c. 1530–1825), indigenous communities were decimated by disease or massacred by white settlers. In the 20th century, the Brazilian government introduced integrationist policies, which aimed to locate native populations and integrate them into mainstream society. These integrationist policies were implemented through education and the opening of new agricultural frontiers. However, in the last quarter of the 20th century, these integrationist policies were replaced by an approach valuing diversity and the right to a differentiated educational system, for indigenous communities to choose at their own discretion. Based on recent census data, this article begins with a discussion of the current situation of indigenous education in Brazil. Next, the authors focus on the Ticuna people, a group with considerable experience in indigenous education who have managed to maintain much of their cultural heritage and opted for a differentiated educational system. Finally, the authors examine some current challenges and propose a way forward for indigenous schools in Brazil.

Keywords

Indigenous education Indigenous culture Indigenous art Indigenous languages Brazil Ticuna 

Résumé

Explorer les nouveaux défis à l’éducation autochtone du Brésil : quelques enseignements tirés des écoles Ticuna – Le Brésil semble posséder l’une des législations les plus avancées au monde en ce qui concerne les populations amérindiennes autochtones. Il n’en a pas toujours été ainsi. Durant la période coloniale (1530-1825), les communautés autochtones furent décimées par les maladies ou massacrées par les colons blancs. Au XXe siècle, le gouvernement brésilien émit des politiques intégrationnistes dans le but de localiser les populations autochtones et de les intégrer dans la société dominante. Ces politiques furent appliquées à travers l’éducation et la création de nouvelles surfaces agricoles. Au cours du dernier quart du XXe siècle, ces politiques furent néanmoins remplacées par une approche valorisant la diversité et le droit à un système éducatif différencié, pouvant être choisi par les communautés autochtones selon leur propre convenance. S’appuyant sur les données d’un recensement récent, les auteurs de cet article analysent tout d’abord la situation actuelle de l’éducation autochtone au Brésil. Puis ils se penchent sur la communauté Ticuna, qui possède une expérience considérable en matière d’éducation autochtone, est parvenue à conserver une grande partie de son patrimoine culturel et a opté pour un système éducatif différencié. Enfin, les auteurs examinent plusieurs défis actuels et proposent un modèle d’évolution pour les écoles autochtones du Brésil.

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Copyright information

© Springer Science+Business Media Dordrecht and UNESCO Institute for Lifelong Learning 2015

Authors and Affiliations

  1. 1.Faculty of EducationLiverpool Hope UniversityLiverpoolUK
  2. 2.Faculdade de EducaçãoPontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PURCS)Porto AlegreBrazil

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