Die Destruktivität in der psychoanalytischen Ausbildung

Zusammenfassung

In der Arbeit fasst die Autorin die seit ihrem Bestehen formulierte Kritik und Problematik der Ausbildung zusammen. Die vorgelegte Literatur zur Ausbildung wird in vier Perspektiven untergliedert: der Kandidatenperspektive, der gesellschaftspolitischen Perspektive, der machtpolitischen Perspektive und der Perspektive der Professionalisierung. Letztere nimmt auch eine historische Perspektive ein, zeigt von daher die Veränderungsresistenz auf, enthält zudem Lösungsvorschläge und kann als besonders relevant gelten. Zur Zusammenfassung der Ausbildungskritik aus dieser Perspektive wird ein systemisches Modell vorgestellt, das einen systemisch-strukturellen, einen inhaltlichen und einen organisatorischen Aspekt enthält. Im Weiteren werden zehn Hypothesen entwickelt, warum sich das psychoanalytische Ausbildungssystem als weit gehend veränderungsresistent erweist. Auf dem Hintergrund bestehender Ausbildungsverhältnisse werden aktuelle berufspolitische Bedingungen und Veränderungen für jetzige Ausbildungskandidaten ansatzweise dargestellt und bestehende Verschärfungen aufgezeigt. Eine Nichtbeachtung dieser erschwerten Bedingungen bei gleichzeitiger Verschärfung von Ausbildungsrichtlinien (wie in der DPG kürzlich verabschiedet) wird von der Autorin als destruktiver Prozess für die Psychoanalyse und ihre Ausbildung verstanden. Gleichzeitig wird aufgezeigt, dass es sich nicht um Probleme einzelner Fachgesellschaften, sondern um ein über Jahrzehnte, Fachgesellschaften und Länder hinweg bestehendes internationales Problem psychoanalytischer Organisationen zu handeln scheint. Schließlich werden die bislang in der Literatur vorgelegten Veränderungsvorschläge diskutiert, vierzehn abstrakte und konkrete Veränderungsmöglichkeiten aufgezeigt und damit Ansätze für Perspektiven einer zukünftigen Ausbildung formuliert, die als Plädoyer für eine grundlegende Ausbildungs- und Organisationsreform gelten können. Bei einer Ausbildungsreform hält die Autorin alle drei genannten Aspekte für relevant: den systemisch-strukturellen, den inhaltlichen und vor allem den organisatorischen Aspekt.

Abstract

In this study, a survey of all criticism of psychoanalytic training and of the from its beginnings formulated problems is given. Doing so, the presented literature covering the issue is discussed from four perspectives: the candidate’s perspective, the socio-political perspective, the perspective of power and the perspective of professionalization. The latter perspective involves historical aspects too and thus shows the resistance towards change, proposes solutions and therefore may be deemed to be especially relevant. In order to summarize the criticism regarding psychoanalytic training, a systemic model was developed including its systemic structure, organizational aspects and its content. Furthermore, ten hypotheses are developed as to why psychoanalytic training proves to be to a large extent resistant to change. Against the background of the existing situation in training, current job-political conditions and changes for present trainees are presented and existing exacerbations are pointed out. Ignoring these aggravated conditions and simultaneously tightening and regimenting training guidelines are understood as a destructive process for psychoanalysis and its training by the author. At the same time it is pointed out that the presented problems are not related to one single psychoanalytic society, but have been developed over decades throughout different psychoanalytic societies and countries and therefore seems to be an international problem of psychoanalytic organizations. Finally, preexisting propositions for changes are discussed, and fourteen solutions, which could help to renew future psychoanalytic training, are shown; this may also serve as a plea for a basic reform in training and organization. Regarding a reform of the training, the author deems all three issues to be relevant: the systemic-structural aspect, the content and the organizational aspect.