Verbesserung der formal-didaktischen Qualität der CME-Fragen aus Der Nervenarzt

Zusammenfassung

Hintergrund

Multiple-Choice-Fragen spielen in der Aus- und Weiterbildung eine wichtige Rolle. Seit 2002 gibt es in Der Nervenarzt CME („continuing medical education”) -Artikel mit meist 10 Multiple-Choice-Fragen. Untersuchungen aus anderen Fachgebieten zeigten, dass CME-Fragen häufig formal-didaktisch ungünstige Formate enthalten. In der vorliegenden Studie haben wir die CME-Fragen aus Der Nervenarzt auf ihre formal-didaktische Qualität untersucht.

Material und Methoden

Die Auswertung erfolgte standardisiert durch einen angelernten Laien. Das Schema erlaubte die Differenzierung von 15 aus der medizindidaktischen Literatur bekannten Qualitätskriterien für Multiple-Choice-Fragen.

Ergebnisse

Von 796 untersuchten Fragen aus den Jahren 2002 bis 2008 (370 Neurologie, 346 Psychiatrie, 80 interdisziplinär) fand sich in 518 Fragen mindestens ein formal-didaktisch ungünstiges Format. Ein negativer Fragestamm, gefolgt von ungewollten Lösungshinweisen („cues“) und veralteten Kombinationsformaten waren am häufigsten zu beobachten. Der Anteil von korrekt gestellten Fragen nahm seit 2006 signifikant zu.

Schlussfolgerung

Die CME-Fragen aus der deutschen Facharztzeitschrift Der Nervenarzt haben sich seit Beginn des Programms in ihrer formal-didaktischen Qualität verbessert.

Abstract

Background

Multiple choice questions play an important role in training and continuing education. Der Nervenarzt has been publishing articles for continuing medical education (CME) since 2002 which usually have ten multiple choice questions. Studies from other fields have shown that CME questions are often formulated awkwardly from a didactic standpoint. In this study we analyzed the CME questions contained in Der Nervenarzt to assess their instructional quality.

Materials and methods

The standardized evaluation was performed by semiskilled nonprofessionals. The setup permitted differentiation of 15 known quality criteria for multiple choice questions from the educational medical literature.

Results

Of the 796 questions studied that had been posed in 2002–2008 (370 neurology, 346 psychiatry, and 80 interdisciplinary), 518 questions had an awkward construction for didactic purposes. A negative wording of the stem, followed by unintentional cues and obsolete combination formats were most frequently observed. The proportion of precisely phrased questions has increased significantly since 2006.

Conclusion

The CME questions in the German medical journal Der Nervenarzt have improved regarding their instructional quality since the beginning of the program.