Die Fähigkeit, Minimalpaare nachzusprechen, korreliert mit der Rechtschreibleistung

Zusammenfassung

Hintergrund

Bisher ist nicht abschließend geklärt, warum manche Kinder besondere Schwierigkeiten beim Erwerb schriftsprachlicher Kompetenzen haben. Basierend auf der phonologischen Defizittheorie wurde hier die Nachsprechleistung für Minimalpaare, also eine einfache phonologische Aufgabe, bei Schulkindern gemessen und mit den Rechtschreibleistungen verglichen.

Material und Methoden

In einer Querschnittsuntersuchung wurden bei 200 Schulkindern der 3. und 4. Jahrgangsstufe die Nachsprechleistung für Minimalpaare bzw. -triplets (Realworte und Logatome) gemessen und die Noten für Rechtschreibung, Deutsch und Mathematik registriert.

Ergebnisse

Es ergaben sich bedeutsame Zusammenhänge zwischen den Nachsprechleistungen und der Rechtschreibung, nicht aber für die anderen Schulnoten.

Diskussion

Die hier empirisch ermittelten Daten stützen die phonologische Defizittheorie. Diese Defizite sind wohl schon bei relativ einfachen Aufgaben aufzudecken, die mehr die Repräsentation der Sprachlaute betreffen und weniger die Fähigkeit, mit diesen Sprachlauten zu operieren. Dies spricht dafür, dass die Schnittstelle zwischen sensorischer und kognitiver Leistung bei betroffenen Kindern defizitär ist.

Abstract

Objective

It has not yet been possible to explain definitively why some children find it especially difficult to acquire written language skills. Taking the phonological deficit theory as a basis, minimal pair reproduction, i.e. a simple phonological task, was measured in schoolchildren and compared with their spelling performance.

Methods

In a cross-sectional investigation minimal pair and/or minimal triplet reproduction (real words and nonsense words) was measured in 200 schoolchildren in the third or fourth school year. The children’s marks for spelling, German and mathematics were also recorded.

Results

There were significant correlations between performance in phonological reproduction and spelling, but not between phonological reproduction and the other marks.

Discussion

These empirically ascertained data add credence to the phonological deficit theory. It appears that phonological deficits can be revealed by relatively simple tasks that concern the representation of speech sounds rather than the ability to use these sounds. This suggests that the interface between auditory/sensory and cognitive/operational processing is deficient in the children affected.