Beurteilung einer E‑Learning-Plattform für Dermatochirurgie

Zusammenfassung

Hintergrund

Dermatochirurgische (DC) Lehre basiert auf einer Kombination aus dem Lesen/Verstehen von Lehrbüchern und der Anwendung von operativen Eingriffen (± Supervision). Die meisten Lehrbücher sind primär textzentriert. Der Text (T) wird visuell unterstützt durch Fotos/Skizzen (S), ggf. auch Videos (V). Ein Lernziel dieser Lehre sollte es sein, dass der Lernende sich am Ende zutraut, einen Eingriff selbstständig durchzuführen.

Methoden

Wir haben eine online-basierte Plattform, den FlapFinder (FF) (www.skin-surgery.org) entwickelt, die dem Anwender die DC im Gesichtsbereich primär in Form von S + V lehrt. Diese werden durch einen Kurztext (KT) und Bonusmaterial (B) unterstützt. B enthält persönliche Empfehlungen der FF-Autoren. Eine SurveyMonkey®-Analyse (Survey Monkey, San Mateo, CA, USA) sollte klären, wie dies durch den Anwender beurteilt wird.

Ergebnisse

Es füllten 62 Teilnehmer den Fragebogen komplett aus. Dies war eine heterogene Gruppe (27 Dermatologen vs. 35 Nicht-Dermatologen; 32-mal Klinik vs. 30-mal Nicht-Klinik) mit unterschiedlicher Vorerfahrung. Der Großteil der Nutzer fand, dass die Kombination aus T + S + V geholfen hat, die Eingriffe zu verstehen (55/62; 88,7 %), zu erinnern (53/62, 85,5 %) und selbstständig durchzuführen (43/62; 69,3 %). Während S + V am häufigsten angewendet wurden (22/62; 35,5 % und 27/62; 43,6 %) und die Anwender angaben, hiervon am meisten profitiert zu haben (20/62; 32,3 % und 24/62; 38,7 %), wurden KT + B weniger angewendet (0/62, 0,0 % und 2/62; 3,2 %). Trotzdem würde der Großteil weder auf S, V, KT oder B verzichten wollen (49/62; 79 %)

Schlussfolgerung

Die Kombination aus S + V + KT + B wird von den Lernenden der DC positiv beurteilt. S + V werden als besonders hilfreich bewertet. Zukünftige Studien müssen klären, ob das Lernziel der Anwendung der DC durch E‑Medien verändert wird.

Graphic abstract

Abstract

Background

Dermatosurgical (DS) teaching is based on a combination of reading/understanding textbooks and applying surgical procedures (± supervision). Most textbooks are primarily text-centered. The text is visually supported by photos/sketches (S) and possibly videos (V). A learning goal of this teaching should be that the learner is confident to perform a procedure independently.

Methods

We have developed an online-based platform, the FlapFinder (FF; www.skin-surgery.org), which teaches the user DS in the facial region primarily in the form of S + V. These are supported by a short text (T) and bonus material (B). B contains personal recommendations from the FF authors. A SurveyMonkey® (Survey Monkey, San Mateo, CA, USA) analysis should clarify how this is assessed by the user.

Results

In all, 62 participants completed the questionnaire in full. This was a heterogeneous group (27 dermatologists vs. 35 non-dermatologists; 32 × clinic vs. 30 × non-clinic) with different prior experience. The majority of users found that the combination of T + S + V helped them to understand (55/62; 88.7%), remember (53/62, 85.5%), and perform the procedures independently (43/62; 69.3%). While S + V were most frequently used (22/62; 35.5% and 27/62; 43.6%), users reported having benefited most from this (20/62; 32.3% and 24/62; 38.7%), T + B were used less (0/62, 0.0% and 2/62; 3.2%). Nevertheless, the majority would not want to do without either S, V, T, or B (49/62; 79%).

Conclusion

The combination of S + V + T + B is rated positively by DS learners. S + V are rated as particularly helpful. Future studies must clarify whether the learning objective of the concrete practical performance of DS is changed by e‑media.