Effizienter Erwerb chirurgischer Basistechniken durch „blended learning“

Zusammenfasssung

Hintergrund

Große Studierendenzahlen und heterogene Dozierende erschweren einheitliche Kursgestaltungen und die objektive Standardisierung von Prüfungen im chirurgischen Fertigkeitstraining. Diese Arbeit zeigt die Vorteile des Einsatzes neuer Medien im „Blended-learning-Konzept“ für das Fertigkeitstraining im Studiengang Humanmedizin der Universität Basel.

Material und Methoden

Der studentische chirurgische „Nahtkurs“ wurde nach einem Blended-learning-Konzept mit multimedialer CD, Präsenzveranstaltung und Skills Lab restrukturiert. Die Lernziele des Kurses wurden am Ende der Studienjahre anhand von Posten mit Checklisten im OSCE („objective structured clinical examination“) überprüft. Die studentische Kursbeurteilung sowie die Prüfungsergebnisse vor und nach Einführung des „blended learning“ wurden miteinander verglichen.

Ergebnisse

Sowohl die Beurteilungen der eingesetzten Lehrmittel, des subjektiven Übungserfolges und des prospektiven Nutzens für das Wahlstudienjahr (Praktisches Jahr) als auch die Gesamtkursbeurteilung waren nach Einführung des Blended-learning-Konzeptes signifikant höher als im alten Kursformat. Auch der Anteil an bestandenen Prüfungen war mit einem Zuwachs von 10% signifikant im Vergleich zum alten Kurs erhöht.

Schlussfolgerung

„Blended learning” kann sowohl Wahrnehmung und Leistung als auch die Effizienz des Fertigkeitstrainings und der Betreuungszeit verbessern. Dadurch werden indirekt Ressourcen gespart. Chirurgische Verfahren können klar und übersichtlich vermittelt werden.

Abstract

Background

Large student numbers and heterogeneous teaching pools hamper standardized teaching and impede objective assessment of surgical skills. This article presents the advantages of new teaching media in a “blended learning” concept for training surgical skills to medical students at the Basel University Medical School in Switzerland.

Material and Methods

The surgical skills course (suture course) for medical students was redesigned according to a blended learning concept consisting of an introduction with a multimedia CD-ROM, a practical course, and a skills lab. The learning targets of the course were evaluated through an objective structured clinical examination (OSCE) at the end of each study year. The students’ own course evaluations were compared with the OSCE results before and after introduction of the new blended learning.

Results

The students’ evaluations with regard to teaching material, subjective practical achievement, prospective value for the practical year, and overall course evaluation were significantly higher than in the old course format. The proportion of passed OSCEs was 10% higher after the redesign of the course.

Conclusion

Blended learning can improve cognition and performance as well as the training efficiency and duration required for mentoring. Thus human resources can be saved indirectly. Surgical procedures may be presented more clearly.