Hochschuldidaktische Fortbildungen in der Universitätsmedizin: ein Beitrag zur Bedarfsanalyse

Zusammenfassung

Hintergrund:

Patientenversorgung, Forschung und Lehrtätigkeit im Rahmen der medizinischen Ausbildung stellen die drei Säulen universitärer Medizin dar. Über die didaktische Ausbildung und Qualifikation der in lehrender Funktion tätigen Ärztinnen und Ärzte an deutschen medizinischen Hochschulen gibt es jedoch wenige, unzureichende Erhebungen.

Methodik:

Im Januar 2009 wurden sowohl Ärztinnen und Ärzte als auch Studierende der Universitätsmedizin Göttingen in einer Online-Umfrage um Einschätzungen hinsichtlich der didaktischen Qualifikation der klinischen Dozenten gebeten. Zugleich wurde untersucht, ob seitens der in der Lehre tätigen Assistenten Interesse an einem hochschuldidaktischen Fortbildungsprogramm besteht.

Ergebnisse:

Während der 12-tägigen Erhebungsperiode beteiligten sich 359 Studierende und 126 Lehrende an der Umfrage. Die in der Lehre tätigen Ärztinnen und Ärzte fühlten sich insgesamt schlecht auf ihre didaktischen Aufgaben vorbereitet. Zugleich zeigten sie eine hohe Bereitschaft zur Teilnahme an einer hochschuldidaktischen Fortbildung. Die befragten Studierenden waren der Ansicht, dass Lehrende aller Unterrichtsformen von einer didaktischen Fortbildung profitieren würden.

Schlussfolgerung:

Im Interesse einer besseren Ausbildung künftiger Ärztinnen und Ärzte müssen seitens der Politik und der Verantwortlichen an den einzelnen Fakultäten unbedingt bessere Rahmenbedingungen für die Implementierung hochschuldidaktischer Fortbildungen in der Medizin geschaffen werden, so wie sie auch in der Ausbildung von Lehrern an Schulen vorgeschrieben sind.

Abstract

Background:

In addition to patient care and research activity, physicians working in medical school hospitals serve as teachers in undergraduate medical education. However, teaching qualifications of German university hospital physicians have not been studied in great detail.

Methods:

In January 2009, medical students as well as physicians involved in medical teaching at Göttingen Medical School, Germany, were invited to complete an online survey addressing their views on clinical teachers’ educational skills. In addition, physicians’ motivation to engage in pedagogical training was assessed.

Results:

During a 12-day period, 359 students and 126 physicians involved in undergraduate medical education completed the survey. The latter did not feel well prepared for their teaching activities. At the same time, they expressed the willingness to improve their teaching skills. Students felt that, across all instructional methods, teachers would benefit from teacher training programs.

Conclusion:

In order to improve undergraduate education for future physicians, politicians and local representatives alike must set the scene for the implementation of faculty development measures in German medical schools.