Zusammenfassung
Der Umgang mit Fehlern im Unterrichtsgespräch ist ein bislang wenig untersuchtes Gebiet. Zwar gibt es in der Mathematikdidaktik zahlreiche Studien über Schülerfehler aus diagnostischer Perspektive, aber kaum Analysen, wie Lehrerinnen und Lehrer in konkreten Mathematikstunden auf Fehler reagieren. In diesem Beitrag werden Methode und Ergebnisse einer Videostudie zum Umgang mit Fehlern in 22 Geometriestunden der Jahrgangsstufe 8 vorgestellt. Dabei wird u. a. die Analyse der Fehlersituationen mittels eines neu entwickelten Drei-Schritt-Modells beschrieben. Die Ergebnisse der Studie weisen auf bereits bekannte Probleme des fragend-entwickelnden Unterrichts hin, der durch starke Lehrerzentrierung kaum Freiraum für Fehler zulässt.
Abstract
The handling of mistakes in the classroom discourse is an area in which only little research is done so far. In mathematics education there are, in fact, several investigations about students’ mistakes from a diagnostic perspective, but hardly no studies on the question how teachers react in concrete mathematics lessons. In this article methods and results of a video analysis of 22 geometry lessons in grade 8 are presented. In particular, the analysis of mistake situations by a new developed three-step-model is described. The results of the study show the well known problems of the so called “fragend-entwickelnd” teaching style, which avoids mistakes by a strong teacher role.
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Diese Untersuchung entstand im Rahmen des DFG-Projektes „Beweisen und Begründen in der Geometrie” (RE 1247/4-1) im Schwerpunktprogramm „Bildungsqualität von Schule”.
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Heinze, A. Zum Umgang mit Fehlern im Unterrichtsgespräch der Sekundarstufe I. JMD 25, 221–244 (2004). https://doi.org/10.1007/BF03339324
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