Zusammenfassung
Die zentrale Frage der vorliegenden Untersuchung ist, aufweiche Art bzw. auf welcher Stufe der Unterricht zum Funktionsbegriff zu Beginn der Höheren Berufsfachschule fortgesetzt werden soll oder kann. Dazu wird das von den Schülerinnen erreichte Stadium des begrifflichen Aneignungsprozesses untersucht und der Frage nachgegangen, welche Auswirkungen eine formal/ theoretische Behandlung des Funktionsbegriffs auf spezielle Anwendungsaufgaben hat. Diskussionsgrundlage sind Ergebnisse aus schriftlichen Befragungen, die in sechs 11. Klassen einer zweijährigen Höheren Berufsfachschule, Wirtschaft in Nordrhein-Westfalen gewonnen wurden. Die eingeschränkten begrifflichen Vorstellungen der Schülerinnen empfehlen einen anwendungsbezogenen Einstieg, der vielseitige Erfahrungen reflektiert zusammenfasst.
Abstract
The study discusses the question how to present the function concept in the beginning of the 11th grade in a two years lasting German economic school. Therefore the level of the conception of the pupils and the effect of a formal treatment of the function concept on special applications are investigated. The methods of investigation are written tests. Because of the reduced conception of the pupils it is commendable to start the course with applications and all-round experiences. The main task is to reflect about and connect them.
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Beckmann, A. Der Funktionsbegriff als Unterrichtsgegenstand zu Beginn des Mathematikunterrichts in der zweijährigen Höheren Berufsfachschule. JMD 20, 274–297 (1999). https://doi.org/10.1007/BF03338902
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